新课程下,教师需要自我发展的平台

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时代在发展，观念在转变，课程在改革，教法在更新。不论你是激越，还是沉静，跨进新课程的门槛，就没有了回头的理由，择优汰劣，竞聘上岗；无论你欣喜，还是惊悸，立足于课程的潮头，教师面临的选择只有一条，那就是“顺应”。为此，笔者认为，新课程下教师必须搭造一个平台。

一、教师需要自我完善的平台

以科技进步和改革创新为先导的知识经济社会，把教育推向了国力竞争的战略制高点；以新课程和新理念为先导的新教法，把课堂教学推向了教师竞争上岗的聘用制高点。谁抢占了这个制高点，谁就有了占据主导地位、赢得竞争胜利的可能！以培养具有高度科学文化素养和人文素养的素质教育。把教育者推向了决定民族沉浮兴衰的圣坛，这已不是情愿与否的问题，历史赋予的使命责无旁贷。鉴于此，我认为每一个教师都要认识自己的职责、自己的处境、自己的前途、自己的使命，尽可能地去创造时间来发展自我，完善自我。

二、教师需要解剖、审视自己的平台

陈旧僵化的模式、传统观念的惯性，确实曾是教师有过如坐温床的感受。但素质教育在呼唤，新课程、新教法在呼唤面对纷至沓来的新观念、新事物、新变化，我认为教师再也不能安之若素，更不能手足无措，猥琐无奈了。掌握现代信息技术，发展教师的专业，更快、更高、更强是当今教师自我存在的必经之路。毫无疑问，业绩的创造，确实需要付出辛勤地劳动，需要“爱岗、敬业”的奉献精神。这是我们永不言弃的旗帜，已经并还将创造出值得我们永远骄傲和赞美的辉煌！因此，教师确实需要一个解剖自己、审视自己的平台。

三、教师需要专业发展的平台

学校是教师实现专业发展的地方。新课程处处体现着新思想、新观念、新创意，为教师专业自主发展提供了良好的环境，赋予了教师专业自主的权利。教育的目的是培养人、发展人，使其成为具有独特个性的创造型人才，以适应时代的需要。因此，提倡教师有个性化的、多姿多彩的教学方式，是新课程的要求，也是促进教师专业化发展的有效途径。在教育教学过程中，教学方法的选择、评价方式的设计等都应由教师自己做出决定，体现自己的教学风格。

同时，课程改革是一项充满挑战性的工作，在课程改革过程中将不可避免地产生各种新问题。学校建设一支学习型的教师队伍，也是实现教师团队专业化发展另一有效的途径。面对新课程带来的新挑战和新问题，学校要对教师提出转型要求，不断加强教师的理论学习，积极引导教师在实践过程中去探索、去发现、去解决、去创新，让教师在学习中进步，在研究中学会自我反思。如果我们的精神和热情再加上科研的理性，双翼并举，教师就可以在更高的天空里找到自己的位置，打造自己，放飞自己。

四、教师需要课题研究的平台

教师为什么要做课程研究？首先，是教师成长的必备条件。教师专业知识的拓展、专业能力的提高和专业情意的发展，都离不开研究。这是因为教师参与研究可以提升自己的自我反思意识和能力。通过研究，不但可以了解自己行为的意义和作用，还有利于改进自己的教学工作，提出切实可行的教育改革方案。只有了解了自己的行为习惯和思想观念，教师才有可能了解自己还存在什么不足，进而采取行动改进自己的工作。其次，解决实际问题的需要。教师在教育、教学中经常会遇到问题，这些问题包括自己教学实践的问题，有学生行为习惯、道德表现的问题，还有教学管理模式的问题。教师要想解决这些问题，就必须不断地反思，不断地研究。第三，有助于形成科研教学意识。我们都知道，做课题你必然会自觉地去收集、分析加工信息，少不了要查阅大量的资料，当你阅读了大量有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念，进行教育科学研究。作为教师，只有具备了科研能力，才能去追求创新，创造出最佳的教育教学效果，才能适应教育改革和发展的需要。

综上所述，每个教师自可吞吐风云，自可发微探幽；可雕龙刻凤，也可描鸡画虫；大到课题立论，宏篇巨制，小至一悟一得，一招一式；远可及海外天涯，近可即咫尺案牍；追踪先贤大师，揣摩身边同仁，放胆去做，自由挥洒，完全不必战战兢兢、忸忸怩怩，因为这是我们自己搭建的与时俱进、追求卓越的发展平台。