打击乐 巧安排

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摘要：打击乐是幼儿音乐教育活动中的一种，也是幼儿极为喜爱的活动之一。文章通过乐器选择、节奏设置、座位安排三方面介绍了在幼儿园的音乐教学中，将打击乐教学融入音乐教学的途径与探索。

关键词：幼儿；打击乐；教学；途径

中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）30―0184-02

打击乐是幼儿音乐教育活动中的一种， 也是幼儿极为喜爱的活动之一。近年来，我们对打击乐教学融入幼儿园音乐教学进行了探索与研究，在实际运用中均取得了较为理想的教学效果。这些探索成果不仅体现在幼儿对实际教学内容的较高水准的掌握上，而且体现在幼儿对音乐的感受力、表现力、创造力以及对音乐活动兴趣的明显增长上。

喜欢敲敲打打是幼儿的特性。比如，进餐时，用勺子在碗边上有节奏的“叮、叮、叮”敲着；欣赏乐曲时，小脚自然而然的跟随着音乐的节奏踩踏着；学做小老师时，拿着老师的铃鼓“哒、哒、哒”的拍着……由此种种表现，我们可以看出孩子们身上与生俱来的一种音乐节奏感。而在幼儿园的音乐教学中，我们也有机地将打击乐教学融入成为音乐教学的一部分，通过孩子们喜爱的这项音乐活动，可以发展孩子的合作能力，增强纪律和责任感，使他们从中获得快乐和成功的感受，培养孩子的创造力。下面是我们开展幼儿园打击乐教学一些做法与体会：

一、乐器的选择

在打击乐活动中，最受孩子喜欢的就是那些色彩鲜艳、会发出各种好听声音的小乐器了，但是如何为幼儿、为乐曲选择好小乐器也是一个重要的问题。首先，圆舞板声音清脆，敲打起来“哒哒”响，但是中班的孩子协调能力才初步发展，所以给孩子们准备圆舞板的时候还是人手一个的好，如果每人两个圆舞板，一手一个进行打击乐活动的话，有可能就会造成动作不协调、音乐的不整齐等；串铃声音连贯，敲打起来就像小银铃般悦耳，但是这样的小乐器未必适合所有的乐曲，一些有连音的乐句就比较适合。如果将串铃这种小乐器使用在节奏感比较强的乐曲中，到了孩子们的手里必然会产生“叮铃铃”一片声响的效果，节奏感也会荡然无存；碰铃，声音悦耳，每位小朋友一对，绳索连接的小铃在整理的时候比较麻烦，在下一次的拿取中也经常会产生混淆在一起的现象，对于这样的碰铃，上课前就要提前更多时间来做好准备。另外，绳索连接的碰铃对于中班的孩子来说，往往对于握在两个小铃的何处位置难以把握，绳索拿得太长或太短都会导致敲打出来的声音不够清脆等。而木柄的碰铃对于孩子来说敲打起来也比较方便顺手；小锣小鼓声音响亮，适合在小节的强音处起强化作用，但是未必适合全曲使用，否则“哐哐咚咚”的声音就会吵吵闹闹的盖住其他小乐器发出的声音了；蛙鸣筒，顾名思义，声音和小青蛙的叫声非常相似，刮奏出效果，所以有这样特别音效的小乐器也要慎重选择。往往在一个打击乐活动中，我们选择三种左右的小乐器为慎，乐器种类数量适中，那么活动的效果也会事半功倍，如若种类太多，那么势必会分散孩子们的注意力，影响了活动的效果。

二、节奏的设置

对于刚接触打击乐这种教学模式的孩子来说，教师在选取乐曲上要特别慎重，避免难度过大，给孩子造成挫败感。而选择好适合幼儿年龄段的音乐之后，作为教师要根据音乐的旋律等设置好节奏型。节奏型的设置既要符合音乐本身的旋律特点，又要适合幼儿的年龄特点和学习特点。比如，中班上学期，刚开学就开展的这个打击乐教学活动所选择的音乐难度不大，二四拍的节奏型，一小节两拍，基本以四分音符为主，另外配上几个八分音符，而且旋律的变化上也以反复较多，比如，X X|X XX|这样的节奏型反复出现六次，另外XX XX|XX XX|反复出现两次，最后加以两个小节的四分音符收尾，这样的节奏型对于中班下学期的孩子来说比较容易掌握。特别是一些能力弱的孩子，他们对于一边看乐谱，一边打节奏还是有难度的，往往会出现动作不协调的情况。所以，在音乐乐谱的设置上，教师可以根据实际情况适当调整，如果难度太高的话，会大大打击孩子的参与积极性。

在中班上学期的音乐教学中，我们开始比较正规地引导幼儿开展打击乐教学，让孩子们参与到打击乐教学中，让他们在接触打击乐的过程中，感受到打击乐活动的乐趣、魅力所在。比如，在上学期的音乐活动《音乐瞬间》中，首先给孩子们呈现的是一个三段体的音乐结构，这类有段落反复的音乐结构更便于孩子们掌握乐曲旋律，为给乐曲配乐器进行演奏提供了很大的方便。在乐曲的节奏型设置中，教师以四分音符为主，辅上八分音符，节奏设置基本上为比较整齐，这样对于初次接触打击乐教学的小朋友来说，难度上也不会很大，也可以避免让孩子们产生挫败感。

而到了中班下学期，我们有选择地开展打击乐活动，比如《小看戏》，在配合乐曲原来风格的基础上，我们有目的地设置节奏型，这次的节奏型中，每小节内我们恰当的安排了四分音符和八分音符，如X X|X XX|这样的节奏型交替进行，辅以几个连续的XX XX|节奏型，这样孩子们在进行演奏的时候也方便他们掌握记住节奏，另一方面，有一定难度，但是对于中班下学期的孩子来说，难度比较适中，适合“跳一跳，摘苹果”的教学理论。

三、座位的安排

对于一个音乐活动，座位如何安排是至关重要的。因为打击乐活动需要培养孩子们独立看谱的学习能力，所以如何让所有孩子都能一目了然的看清乐谱就必须尽可能地安排好小朋友的座位。另外，对于一个打击乐活动，我们在幼儿熟悉乐曲旋律节奏的接触上可以进行分组演奏。所以，如何让孩子的座位考虑到全体小朋友，又能分组清楚，便于教师的指挥，这也是我们值得思考的问题。在今天的活动中，笔者请孩子们依据平时的六列纵队，安排孩子们的座位为马蹄形，这样让每个孩子都能清晰地看到乐谱和老师的指挥动作，另外也能让幼儿清楚了解自己的组别，此外在幼儿掌握自己的小乐器之后，教师可以请小朋友们来交换小组，以此达到交换乐器来演奏，掌握更多节奏型、更多乐器使用方法的活动目标。

一个音乐活动，仅依靠一个教时的时间来让幼儿完全把握好乐曲、完成活动目标对孩子来说是有难度的，因此，需要教师平时多引导，在日常生活中让孩子们接触各类节奏类型，为打击乐活动做好铺垫。