高中化学课程资源库建设的实践与思考

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇高中化学课程资源库建设的实践与思考范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要:总结了高中化学课程教学资源库建设的几点做法,同时提出了较为详实的高中化学教学资源库建设的基本框架和内容。

关键词:化学课程资源;教学资源库

文章编号:1005-6629(2010)09-0056-03 中图分类号:G633.67 文献标识码:B

1 高中化学课程教学资源库建设的几点做法

1.1 营造和谐融洽的教学和教研氛围,为资源库的建设积累充足的人力资源

和谐融洽的教学和教研氛围是集体进行课程资源研发的重要人文保障。兰州一中现有化学教师十七人,其中四十岁以上的教师只有七人,年轻教师是主力军。由于学校采用教研组集体办公,所以平时教学与教研中,大家一贯坚持中青年老师互帮互学,取长补短的良好传统,形成了良好的教学和教研氛围。在学校每学期举行的“说、听、评”活动中,在省、市组织的各类比赛中,全组老师齐心协力,对参赛老师的教学设计和课件进行反复讨论、修改直到达到最佳效果,在此过程中,参与听课和评课的每位老师都感觉到收益很大,虽然最终获得的荣誉属于个人,但是每个老师都认为在和别人的交流中学到了许多好的教学经验和方法,也感到其乐融融。在学校举行的教育科研奖励、高考研讨会、“说、听、评”课等比赛中,化学组曾经有多人次获得第一名和一等奖。

1.2努力开发教师课程资源,使化学教师成为开发和利用化学教学资源库的主力军

随着课程教材改革和学校内部教育教学改革的深化,教师是教育改革关键性因素的观点,越来越引起人们的关注。许多化学教师在化学实验课程资源极其紧缺的情况下,“化腐朽为神奇”,实现了课程资源价值的“超水平”发挥。一些化学教师以生活中常见物质作为实验药品,比如测定“易拉罐的主要成分”、“用注射器代替反应器或胶头滴管”等,或将日常生活中化学现象作为化学实验内容选取的素材,如“减少或避免甲醛等挥发性有机物对居室空气的污染”实验,使学生能运用化学知识解释身边的化学现象,能够学以致用。

1.3努力开发学生课程资源,让学生成为化学学习资源库建设不可缺少的成员

开发学生中的课程资源主要是指教师要充分创设合理教学情景,让学生主动获取学习资源,进行主动探索的过程。如学生平时提出的疑问,尤其是对某些问题的质问,对学生作业和答卷中存在的普遍问题的研讨等问题研究和积累,都是有价值的课程资源。在我们平常的教学中要留意将学生提出问题及解决方案进行整理和积累,在我们的网站中设有的“问吧”,目的就是通过网络平台提供师生和学生更多互相交流的机会。还有些学生进行研究性学习的成果,如“钠与水反应的实验装置的改进”、“电解氯化铜溶液的pH变化”等都已被老师在教学中广泛采用。

1.4恰当使用教材,慎重选择教辅资料

一是用好教材,要重视对教材的再度开发,我们平时所说的“备教材”就是指对教材等资源的再度开发和整合。

不同版本的教材具有不同的编写意图、切入视角、呈现方式及内容选择等等,因此不管教材如何完美和精致,教师仍然需要钻研课程标准、教材、学生,找准三者的联结点,大胆科学地处理教材,对教材内容进行重组、删减等,真正做到“用教材去教,而不是教教材”。教师在教材的处理时既要读出它的事实性知识、原理性知识,还必须要读出这些知识中包含的方法论知识和伦理性知识。此外,在化学教材中,还有很多的照片、漫画、实验图、装置图、流程图、示意图、模型图等各类插图、章图和各种表格,这些图表传递着不同的信息,有着不同的用途和功能,教师如能理解每幅图、每张表的含义,充分发挥它们的作用,不但能充分利用教材提供的有效信息,还能更好地培养学生的能力。

二是要慎重恰当地选择教辅资料。目前教辅资料鱼龙混杂,许多教辅资料“厚、难、繁、细”,还有些资料配备详细的教师用书,但这些教辅资料是否符合课程标准的要求和切合学生的学习实际,就需要教师要切实为减轻学生负担考虑,认真研读教辅资料,精选符合学生实际学习水平的高质量资料。我们认为在教辅资料选择和使用上要注意以下几点:一是不能贪多,最好做到一课一辅;二是要精选和优化组合各种资料,即对购买的复习资料进行研讨,经过重新删减和处理后使用,从而逐步建立和完善相对固定的教辅资料体系;三是要争取自己开发和编写教辅资料,最后不断过渡到全部采用具有学科特色和校本特色的自编教辅资料。

1.5合理利用现代媒体信息资料,适当使用各种传统教学资源

在计算机、多媒体设备基本进入教室的情况下,教师在课堂教学中,根据教学的实际需要,可以适时、适当、适量地插入网络资源和影视资源,在丰富教学内容的同时,对于培养学生的信息意识和信息的检索、收集、筛选、分析、处理等能力都有着不可替代的作用。但是,一些传统的媒体资源如挂图、图片、实物标本等对学生的感官刺激也有现代教学某些资源不可替代的优势,要注意二者合理搭配和使用,以期发挥媒体资源的最大效果。

在开发和利用多媒体资源时需要注意以下几个问题:一是不要大量用多媒体投影的网络阅读材料,使学生只有看、读的义务,没有思考质疑的空间,形成新的“电灌”或“网灌”;二是模拟化学过程的多媒体资料要注意科学性,不能给学生造成错误的观念。任何模拟都是间接人为的对客观的反应,都会对自然的整体面貌构成损失甚至歪曲,所以,应尽可能减少对化学实验的模拟,除一些工业生产过程和课堂上无法进行的有毒、爆炸、危险性实验以外,都应该尽量用实物进行实验而不宜用多媒体演示代替,让学生感受、观察真实的物质世界;此外,化学微观过程的模拟也应适可而止。

1.6注重共享资源的开发和校外资源的利用

首先,老师之间要做到资源共享,要及时将各自的最新研究成果和积累的教学素材进行汇集和整理,不断充实素材性资源。要做好资源的共享工作,就要对每个资源库进行细致分工,由专人负责及时将各位老师平时积累的教学资源和素材进行汇总和整理,对收集到的文本资料和电子资料,及时上传于资源库网站,并对一些重要资料印刷成册或刻录光盘进行存档。其次,还要争取和国内有实力的兄弟学校和教学资源网站进行合作开发,以增加教学素材的容量。如人民教育出版社、K12-中小学教育网、中学化学资料网、化学教育网、北京天兆传承网等都是较实用的教学素材性网站,此外,对老师们外出学习的资料和能够获取的校外资源也要及时进行总结,并适时进行学习和讨论。如我们在各地的支教中学校老师从别的学校学到的一些教学管理、学风建设的经验,各地会议交流和专家报告的资料等具有很高的收集价值。

1.7注重生成性资源的积累和利用

课堂中学生是一个动态的主体,有些具体的教学情况教师往往估计不到。大量的课程资源就在估计不到的“互动教学”、“对话教学”过程中不断涌现和生成。也正因为这类教学资源产生于具体的师生互动的过程中,正因为它具有瞬时性、不可预料性和不可重复性,它才显得宝贵而有意义。如果教师在教学过程中善于捕捉这些非预见性的教学资源,及时地分析、判断这些动态资源的价值,将其有效并巧妙地运用于教学活动中,就能使之成为学生掌握知识、提高能力、培养情感的逻辑起点和生长点,成为教师调整教学进程、促进动态生成、实现学生主体性发展的动力资源。

如在进行《氨 铵盐》内容教学时,进行到组织讨论“制取氨的反应原理”时,有几组学生对课本用Ca(OH)2固体和NH4Cl固体加热制取氨气提出了质疑:为什么不用NaOH固体,而要用Ca(OH)2固体?NH4Cl固体能否用(NH4)2SO4、NH4NO3等固体代替?能否用浓氨水直接制取氨气?学生们各有自己的理由。这些问题对教师而言虽然简单,但是对学生的思维能力的培养却是非常有价值。因此,教师只要引导学生从上述几个方面继续思考、讨论,让学生主动去探索问题的答案,比由教师直接进行讲解更加有效。

2高中化学教学资源库建设的基本框架和内容

经过近三年的不断积累,我们已经形成了较完善的化学教学资源库建设体系,现对化学教学资源库建设的指导思想、教学资源资源库建设的内容简单归纳如下,以供参考。(见图1)

本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文