保留作品 第2期

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我发现，目前的孩子普遍对作文有厌倦情绪，写起作文来糊弄的多。

我儿子有几篇保留作品，用来对付从初二到高一的作文课。其中有这样一篇：

某年某月某日，他在书店看到了一本感人的好书，左翻右看十分喜爱，一摸口袋，没钱。心里的扫兴劲没法提，只好悻悻离开。可一路上都在牵挂这本书。忽然灵机一动，跳下车坐回头车又返回书店，偷！书店里人多店员少，竟然成功了。孰料一出店门，书就变成了“定时炸弹”，让他惴惴不安。回到家后，更是辗转反侧和自己做思想斗争。当然，最后天使战胜魔鬼，他把书又送回了书店，完成了一次纯洁心灵的过程。店员叔叔也没责备他，还表扬他知错能改。

细微的心理变化、热爱与占有的矛盾纠葛，经我儿子娓娓道来，非常感人，老师给的分数也很高。我读后甚至自责，为什么不多给他一点零花钱，害得他为一本书生出邪念。

有天吃饭时我小心地问他：“你还从书店‘偷’过书啊？”他大惊，委屈地说：“没有啊，我怎么会干这种事？”我也很吃惊：“你作文里是这么写的。”

他瞪大眼睛看我好半天，突然哈哈大笑：“那是在作文选里抄的，你也信？！”我哭笑不得，说道：“且不说抄袭可耻，咱们抄也得抄件好事吧，怎么能抄偷书呢？”儿子说：“老爸，你什么时候见过好事会这么曲折，这么有思想意义？不曲折，没思想意义，老师哪会给高分？我总不能写你和我妈吵架后被轰到客厅睡觉吧。”

这篇作文他用了3年，书店的名称和位置换换，店员的性别和岁数改改，题目分别是《一件小事》、《我最难忘的一件事》，等等，当然，三位老师给他的成绩都不错。

我妹妹是大学老师，主讲大学语文。她说上学期接手大一的语文课，头一次写作文，布置了个题目：记一位自己印象最深刻的老师。结果，36名来自全国各地的学生，个个把老师比作蜡烛。她无奈地说：“都大学生了，照样这么众口一词，一提老师就是蜡烛，烧尽自己照亮别人。就没点新词！”

听后笑罢，回家再翻看我儿子的“保留作品”，果然发现一篇《红烛赞》。