浅析初中生物教学中学生主体性的发挥

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅析初中生物教学中学生主体性的发挥范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：随着新课标对中学生物教学提出的一系列新的改革要求，生物教师必须改变传统的填鸭式的教学模式，改变传统课堂以教师灌输知识为主，学生只能被动接受新知识的旧方式。这样才能真正发挥学生生物课堂上学习的主体性，增强生物教学的有效性，也才能通过学习帮助学生发现自己的优缺点，发掘创新精神。

关键词：中学生物教学 学生 主体性

中图分类号： G633.91 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)04-0162-01

1 充分发挥教师的指导作用

发挥学生的主体性不意味着教师的作用不再重要，相反，教师作为引导者，在教学中应该充分发挥教师的指导作用。教师应该是课堂教学的总工程师，从而为学生更好地发挥学习的主体性来做好前期的准备。实现这个目标，首先，需要教师要做好教学的课程设计，对整个教学计划了然于胸，充分体现教学的完整性、具体性与细节性的相互结合。例如，教师在上课之前可以提前准备好需要的实验用具，这样不仅可以让学生们对这堂课的教学内容产生兴趣，也为他们自主学习埋下了铺垫，激励学生主动到新课文中寻找答案。其次，教师可以充分利用各种图文影像来激起学生“我要学”的兴趣。比如，课堂上教师应该充分利用多媒体方式，可以把一些科技影像资料：如克隆人、基因、试管婴儿、病毒等，在课堂教学中播放，这也为生物活动教学开展、激发学生学习兴趣，实现教学目标，提供了一定的条件。

2 发挥学生生物课堂学习主体性的几个方法

只有生物教师做好了充分的课堂准备，才能为课堂上实现学生主体性学习打下良好的基础。那么怎么来充分发挥学生生物课堂学习的主体性呢？下面笔者介绍几种方法，希望可以提供有效的借鉴意义。

2.1课前预习

中学生物教学应该注重培养学生良好的学习习惯，课前预习是其中重要的组成部分。这就要求学生在课下完成必要的预习工作。只有这样才能让学生自主发现自己不懂的地方，做到在生物课堂上老师讲课学生会带着问题去听，及时发现问题。这样学生也会在配合老师授课的过程中，不断提出疑问，如此无形中学生学习的的主体性就得到了强化。同时，预习还可以让学生对课堂的主体脉络有个大致印象，做到胸有成竹地去听课。这就相当于一堂下下来学生已经对知识学习了两遍。

2.2角色扮演

所谓角色扮演就是指培养学生自己发现问题，思考问题，解决问题。在上课的过程中，教师可以安排学生来扮演自己的角色，让学生来当“老师”。这是一种很好的生物教学方法，因为这样不仅让学生在感情方面增强了自己的责任感，因为在课堂上负责讲课的将是学生本人，并且也会充分调动他们思维的缜密性和创新性，同时对语言表达能力的提高也非常有益。例如，在学习光和作用的时候，可以让学生自己先思考一下要怎样开始授课，怎样解释光和作用的过程，以及光和作用的重要性等。课堂上学生的主体作用就会得到鲜明的表现。课堂问题的设置和提问都将由学生来完成。讲台上授课的是学生，回答问题的也是学生。学生将完全成为生物课堂的主体。由于青少年生理和心理发展的相似性，在学习过程中遇到的共同性难题也会更集中和更有针对性和代表性。这无疑会对生物课堂效率的提高有很大帮助。另一方面，让学生充当教师的角色，也将会鼓励其他的学生来参与其中，跃跃欲试站在讲台的感觉。这必然无形中又增强了课堂的魅力和吸引力，也更有利于学生积极地参与其中。当然，学生来扮演“老师”的角色不意味着生物教师不提供建设性的意见。当学生讲完课之后，教师应该给予客观的评价和感情激励。这样，不仅完善了学生的知识结构，对于增进师生之间的感情也是大有裨益的。

2.3分组讨论，课堂实验

中学生物实验教学在整个生物教学中具有非常重要的地位。可是长期以来中学教学中的一个薄弱环节就是生物实验。这表现在，实验方法仍主要实行验证性实验,即便义务教育教材对实验内容的体系进行了重新,但实际教学中探索性实验还是很少使用。并且实验中,学生不是主动参与,往往被动接受，教师教什么学生做什么，完全没有发挥学生自己的主体。并且，实验更加侧重结果,对过程关注不够。有的学生由于不理解实验目的，积极性不高还导致浪费实验材料，清洗仪器和处理废液不到位等问题。针对这些问题，建议教师采取分组讨论与课堂实验相结合的方法。首先让学生自由分组讨论问题的解决方案。这样在分组后就极大地调动了每个人的主观能动性，让大家可以畅所欲言，创新思想也可以在激烈讨论中得以迸发。每个人的主体性意识也会更加强，同时教师必须规定一个小组在规定的时间内给出解决方案。然后，让小组自行设计实验步骤，操作方式，实验过程和实验结果也应该有专门的学生作记录。这样就会让学生感到生物课中主人公的感觉，那么学生的自主性也就得到了发挥。

2.4课后兴趣小组的培养

教师应该努力鼓励学生开展课外生物活动小组的建立，可以让学生自由选择团队成员，也可以根据学生的不同特点来建立。这样做的主要目的就是，首先培养学生的兴趣，然后在此基础发展每个人的特长，集思广益，各抒己见来对不同的生物实验产生兴趣并能进一步积极的探究。这样在问题的解决中，学生的学习能力和动手能力都能得以发展和提高。在此过程中叶离不开教师的指导和帮助。教师可以指导学生组建栽培、动物养殖小组；师生合作也可以利用校园和家庭，开辟实验基地，让学生动手设计实验，发现和解决问题。这样一方面学生的动手能力和劳动技能都可以得到培养；而另一方面生物特长生也能被发觉和培养，而生物兴趣小组的建立会极大地夯实学生的基础知识，培养自学能力，也会对培养未来生物高科技人才奠定基础。

3 结语

初中生物教学中，教师可以利用一切可以利用的方法来充分调动学生的学习主体性，例如开辟课堂“教师”角色扮演和发展兴趣小组等来加强学生的自主学习能力和探索能力。希望以上几点建议能对中学生物教学中充分发挥学生的自主性提供有益借鉴。