让小学生在学习和生活中感受数学的美
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【摘 要】 在教学中联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学知识生活化，努力为学生营造一个适合探索的氛围，还要使学生学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中的问题，能运用数学知识美化生活，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神。让学生在学习中感受数学的美。
【关键词】 小学数学 数学生活化
《数学课程标准》明确指出：“使学生感受数学与生活的密切联系，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”这是数学教学的指导思想和原则。教师在教学中应该紧密联系学生已有的生活经验讲数学，并适时地引导学生将零星的生活经验进行适当的整合，逐步形成有序地数学化思考。让学生感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。我觉得从以下三方面入手更好：
一、创设数学情境，激发学习数学兴趣
现代教学论认为：学生有了问题，才会有思考和探索，有探索才会有创新，才会有发展。学生探索学习的积极性、主动性往往来自于充满诱惑的问题情境。可见，课堂创设问题情境是促使学生形成良好认知结构的推动力，也是引导学生自主学习的重要措施。因此，教师可根据教学内容，学生的生活实际与求知心理之间所产生的认知冲突，紧密联系日常熟悉的景与物，人和事，让例题回归生活，回归实践，贴近学生，使学生的学习从熟悉的生活原型，感兴趣的实践活动开始，把学生引入一种参与问题解决的情景之中，引导学生利用原有知识积极尝试和探索解决新问题，激发探索的动机。又如在数学教材第七册的“学校买了3个足球，每个42元，买了4个篮球，每个65元。买足球和篮球一共用了多少元？”这一封闭性的实际问题时，我把它改编成开放性的问题，具体是这样设计的：今天我们进行一次模拟活动，到石塘去秋游，同学们肯定要带许多吃的东西，那我们先到商店里去买一些。
出示表格（学生每人一张）物品名称及价钱：矿泉水3元/瓶，面包2元/袋，八宝粥4元/听，饼干3元/包，方便面5元/桶，木糖醇9元/瓶，果粒橙4元/瓶。请你任选两种自己最喜欢吃的食品，每一种可买两件或两件以上，但不要浪费，然后算出你一共用去了多少元？这样，在买东西的实践活动中掌握了解决问题的基本思路，较好地体现了学生的主体地位，为学生全方位的积极参与创造了条件。
二、让数学问题生活化，加深对知识的理解
在学习了“圆的面积”后，我设计了这样的问题：想办法算一算操场上柳树干上的横截面积是多少？学生纷纷举手发言，一位学生说：“求圆面积要先知道半径，只能把树砍下来量了”。这时立刻有学生反驳说：“那怎么行呢？树一砍下来就会死掉的！”又有学生自言自语地说：“一定有计算的方法”。这时，马上有一生起来说：“我们已经学习了圆的周长，量出周长就能算出它的半径”。经过争论大家的讨论达成了共识：先量出树干的周长，算出半径，再用面积公式去算大树横截面积。这时，大家都迫不及待地跑到操场上去量，去算。
又如，学习“长方体和正方体”这一单元后，可设计这样的作业：（1）收集生活中常见的设计精美的长方体或正方体的包装盒，开一次展览会，从中鉴赏几何形体及图案美；（2）找些长方体或正方体的食品盒，测量计算出它们贴一圈商标纸的面积；（3）找一些长方体或正方体的实物，分别测量它们的表面积和体积（4）社会调查，收集生活中人们常用长方体或正方体容器的数据信息，并记录下来；这样为学生提供从事数学活动的机会，学生在活动中不仅理解了数学知识，而且学习运用数学知识解决身边的生活中的数学问题。这时学生学会的不只是一种计算方法，更重要的是学会自主探索，自己去发现，学会像数学家一样进行研究、创造，这样为学生终身可持续发展奠定了良好的基础。
三、数学可以感受生活的美好
数学知识在日常生活中有着广泛的应用，而学生学习数学就是为了把所学的知识运用到生活实际当中去。在课余，我常常要求学生运用学过的数学知识去美化生活，使我们的生活更美好。一位学生这样写道：“教师节”快要到了，为了感谢兢兢业业的老师，母亲要求我们用50元零用钱，包扎一束鲜花送给老师，怎样包才最漂亮？最能表达自己的心意？为了达到这个目的，我和几位同学一起到花店了解每种花的单价：玫瑰3元/支，康乃馨1元/支，黄百合10元/支，白百合每束6元，郁金香20元/支。准备买什么花？各买几支？总价是多少？
方法1：我认为康乃馨表示的是一种感谢，花语十分贴近自己想表达的心意，而且每支的价钱也便宜，所以买一打康乃馨再加一支郁金香（1×12+20=32）需32元，还可以买一张贺卡5元，共需37元。
方法2：有的学生认为妈妈喜欢玫瑰花，自己买10支红玫瑰，另加一支郁金香（3×10+20=50）刚好50元。
方法3：有的学生认为郁金香比较贵我不买了，其他的花我各买两支，成双表示吉祥和祝福，总共（3×2+1×2+10×2+6×2=40）需40元。
……
方法虽然不同，但有一种是相同的，那就是对老师浓浓的爱。从这篇数学日记中我们不难看出，这些孩子不但纯洁可爱、充满爱心，还会运用“单价×数量=总价”及“求各总价之和”的方法来思考问题、解决问题。在给老师送花的过程中，既运用了数学知识，又明白要爱自己的老师，要关爱自己身边的每一个人。
总之，在数学的课堂教学中，教师应注重知识的课外延伸，使学生运用所学的知识去解决生活中简单的实际问题，使学生感受到数学就在身边，就在自己的生活中，并服务于生活，将学生运用数学的过程趣味化，生活化，这样，将学生课堂中学到的知识返回到生活中，让学生在熟悉的生活情景中，乐意地投入到数学问题的解决之中，自然地契合了学生求知的心理状态，使学生学习的主动性得以充分发挥。