解放心灵,展示个性

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摘 要：前苏联教育家赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是儿童写好作文的动力和前提条件。因此，在一年级写作教学中，尝试着采用多种形式来激发学生的写作兴趣，解放孩子心灵，展示孩子个性。

关键词：兴趣；写作；培养

一、童话引路

童话故事情节曲折，充满幻想，语言生动有趣，形象鲜明。因此，选用童话体作文作为一年级孩子作文起步的训练形式来培养他们的想象力，符合儿童喜好新奇富于幻想的心理特点，有助于激发他们的写作兴趣。

1.续编童话故事

在教学中，我经常让孩子通过想象给故事加个结尾或增加一些情节，构思成一篇完整的童话故事。例如，我请一位学生事先阅读拼音读物《坐井观天》，再把这个故事讲给大家听，讲完之后，再启发学生想象青蛙跳出井之后发生的事情，并用汉语拼音写下来。孩子们的想象力非常丰富，有的学生写青蛙跳出井之后，东瞧瞧，西看看，对一切事物都感到很新奇。有的学生写到小青蛙来到了一个小池塘，好多小鱼热情地招待它，并且喊它的名字，它才知道自己叫小青蛙，最后小青蛙就和小伙伴们快乐地生活在一起，再也不愿回到那窄小的井底去了。小朋友们编的故事千奇百怪，生动极了。可见他们对续编童话故事已产生了浓厚的兴趣。

2.看图编故事

图画所展示的往往是事件的某一部分、某一瞬间的情景。它既没有运动，又没有声音，但这对一年级孩子来说，却为他们提供了非常广阔的想象空间。如看图写话《猴子吃桃》，图上画的是一只猴子捧着一只大桃子，它的身边还有一篮桃子。教学时，我先出示图画，让学生仔细观察图画的内容，然后引导学生思考：桃子是从哪来的？味道怎么样呢？学生的想象真是丰富多彩。有的说，去年小猴帮熊爷爷收桃子，熊爷爷送给小猴几个大桃子，小猴把桃核种了下去结果收了满满一篮子桃，它选了一个最大的，尝了一口，真甜。它想：还是靠自己劳动得到的果实最甜。有的写道，小猴在春天栽了一棵树，到了夏天，桃树上结了很多的青桃子，小猴子没等桃子成熟，就摘了满满一篮子到市场上去卖，它很想卖个好价钱，结果又酸又涩的桃子一个都没有卖掉。小猴后悔地想：以后干什么事都不能太心急了。从学生编的这些童话故事情节可以看出，学生把学过的课文与编故事联系了起来，实现了知识的迁移，也放飞了他们的想象。

二、写自己身边熟悉的事物

脱离生活，要求过高，会使孩子们失去对写作的兴趣。因此我在教学中让孩子们写自己喜欢的事物。

春天到了，小鸡们从蛋壳里出来了，小朋友们都争相购买那毛茸茸的可爱的小鸡。带着对小鸡的喜爱之情，一篇篇关于小鸡的习作也问世了。“星期天，我从街上买了两只小鸡，它们都像毛茸茸的小绒球，一只叫皮皮，它可真调皮呀！一会儿跑到这，一会儿跑到那。另一只叫乖乖，它可真乖，天天呆在窝里不出来……它们在吃东西的时候，头一点一点的，可爱极了。最有趣的是它饿的时候，我的手指只要放在它的嘴边，它就啄我手，感觉好痒痒。”你能相信这些生动的语言是出自一年级孩子之口吗？但这么纯真朴实的话语又使我们不得不信。从文章中，我们不难看出，孩子们对小鸡的喜爱之情溢于言表，同时也看出他们对自己喜爱的事物总是观察得细致入微，不仅把物的样子写了出来，还表达了自己的情感。

总之，写作并不是什么难事，但要注意在孩子作文的起步阶段，就培养他们的兴趣，视写作为乐事，并且在今后的训练中还要多积累丰富语言的文字，广泛接触生活，不断提高认识，才能“情动而辞发”，写出好文章来。

（作者单位 安徽省长丰县岗集镇张庙小学）