乡村小学英语教学中存在的问题及解决对策
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目前，小学英语教学因课堂时间有限，师资力量缺乏，加之学生有其独特的身心特点等，导致英语教学行进缓慢，效果不佳。依据我校小学英语教学的具体状况，作了较为深入的探究分析，总结出如下几点主要问题及应对措施，希望在未来的英语教学中起到推进作用，更好的促使学生掌握英语，培养语言交际能力。
（一）学生接受知识较为被动
长期以来，我国传统的教学观念是“英语就是死记硬背”、“满堂灌”，故而造成了“哑巴英语”“聋子英语”的不良恶果。因此，为解决以上问题，应注重教学的多样、灵活、新颖、渗透性原则。随着教学内容而结合素质教育要求，培养学生的创新精神和实践能力为重点，设计真实的语言环静，发展学生用英语获得、处理、交流信息的能力。培养良好的英语学习心理素质，发展学生健全人格，培养合作精神和社会公德意识，培养学生的好奇心和探索新意识，初步养成文明的行为习惯。
（二）忽视创新思维能力的培养
在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生会学习，会探索，并且学好英语。
（三）教师道德业务素养有待提高
提高整个民族素质的关键在教育，而提高教育质量的关键是提高教师素质。教师应在不断补充适应时展需要的新知识、新技能的同时，更加注重其师德、能力、个性情感等方面素质的提高，以增强其教书育人的有效性，提高教师素质是保证素质教育目标实现的前提条件。学生的思想品德、科学 文化、身体心理等素质的提高，须建立在教师素质提高的基础之上。因此，必须采取各种措施，调动各方面的积极性，加快提高教师的全面素质。
（四）缺乏对学生身心特点的关注，忽视学习兴趣的培养
兴趣是最好的老师，是个潜在的动力，兴趣的价值在于让学生参与到教学中得到乐趣，教学实践表明：越能让学生发觉有趣或愉快的事物，越能激发参与学习的欲望。小学英语教学的主要任务之一就是培养学习兴趣。因此，教师要在教学中有意识的培养和激发孩子对英语乐学，善学，会学，乐此不彼。以课堂教学形式的不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，积极主动的转变观念，转变角色等多种手段激发学生实践的热情，加强对学生英语兴趣的培养。
二、解决对策
（一）注重学生教学的主体地位及教师教学观念的转变
1、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来。
（1）树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识
英语课的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，再自编自演对话。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。
（2）发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来
心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。例如，在教学第三册The Farm时，我一边教学新单词、一边让学生模仿各种动物的叫声或动作，学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自如。
2、教师转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来。
单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得鼓噪乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆的特别牢固，教学效果会大大提高。
（二）注重学习氛围创设及其在教学实践中激发学生创新思维
1、营造氛围，以激发创新思维。
要想使学生的创造力有所发展必须要有自由而宽容的氛围。对于课堂教学来说，所谓自由，就是尽量减少对学生的行为和思维的限制，让他们有自我表现的机会；所谓宽容，就是不对学生的独特见解进行批评和挑剔，使学生消除害怕被老师批评的心理障碍，这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来，从而使学生敢于表达自己的独特见解。在英语教学中培养学生的创新意识，其前提是教师必须有创造性的课堂教学设计，自觉地、积极地营造一种平等、和谐、宽松、民主的课堂气氛，为学生提供良好的学习环境。而且要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。
2、在语言中实践的情景中创新
儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
3、在小组合作中创新
发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来变得有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。
因此，教育应通过各种途径，从多方面培养学生的创造思维能力，促使学生成为新世纪所需要的人才。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。培养学生的创新精神，也是对教育者本身的挑战，因为教师同样需要创新精神。
（三）重视教师在教学进程中观念与能力的提升
1.更新观念。素质教育是一种教育思想，教师更新观念是实施素质教育前提。应试教育扭曲和束缚人才的发展，只追求教育的短效益，只强调知识的灌输，忽视能力培养。遵循教育教学 规律 ，是开发少年潜力，训练和提高其生理、心理素质的全面和谐统一的 现代 教育，这才是最科学的符合时代要求的教育。只有教师的观念转变和更新，才谈得上教育教学能力的培养。
2.实行教师在职培训。对在职教师应每隔几年进行一次培训。教师培训主要解决的问题：（1）提高教师的思想道德水平及职业道德素质，促使教师观念的转变和更新。（2）是对教师知识的培养。教师素质要求：教师在教学上要有扎实的基础知识，既要学有专长，又要较宽的知识面，它是教师素质影响学生的基石。（3）是对教学调节控制能力的培养。教学调节控制能力培养的实质就是培养教师教学的自觉意识、对教学活动进行自我评估的习惯和能力，培养教师对其教学过程完善和控制的方法和技能，培养教师对学生反应的敏感性。
3.接触外界，开阔眼界。教师要提高素质，就要开阔教师眼界，教师与其他院校多交流，多看、多听、多接触外界、多吸取信息，勤于思考，有利于教师素质的提高。
4.建立公平的评价机制。教师素质的提高，需要一定的评价机制来导向。要引入竞争机制，实行优胜劣汰，让教师有一种紧迫感。要根据素质教育的培养目标评价教师的教育质量，用发展的眼光来看待教师素质的提高状况运用科学的评价方法、手段评价教师，制定教师竞争上岗制度，全方位、多角度考评教师综合素质，并通过“物质”和“精神”双重奖励，鼓励支持教师在教学中有所创新，有所创造，力争在近几年内造就一支适应素质教育的教师队伍。
（四）关注学生个性发展及学习兴趣的培养
1、重视学生情感因素对学习的影响。
针对这一问题我们应想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，对于培养和保持学生的学习兴趣有很大作用。学生初学英语时兴趣盎然，但随着时间的推移、知识内容的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度会因人而异。有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们不能抱着破罐子破摔的态度，而因该多关心鼓励，多给与实际行动上的帮助。
2、课堂教学气氛是课堂的一种占优势的态度与情感结合的表现，是一种独特的心理气氛。轻松愉快的学习气氛有利于培养学习兴趣，使学生精神饱满、兴奋异常、相互感染、从而人人都参与教学活动。课堂气氛活跃而有序，每一次成功的体验又有可能推进的二次的成功。多次的成功便增强了学生的自信心，并逐步体验到英语学习的乐趣，为学好英语奠定基础。课堂上教师应尽可能得用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情手势来组织课堂教学。这样能给学生一个开放宽松的教学环境。只有在和谐宽松的课堂气氛中，才能使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，才敢于用英语大胆发言，积极思维，从而产生学习英语和施展才能的兴趣。
对于以上问题的分析，小学生英语教学问题亟待解决，这需要家长，老师，学生共同努力配合，探寻适合于学生个体的学习路径，有针对性的发现、解决问题，小学英语教学对于学生未来的学习发展起到基础作用。因此，重视小学英语教育是教育战略发展的关键，不论是学生语言能力的培养，还是学生理论知识的掌握，都是对英语基础的考验。“学以致用”的理念也在这里真正实现。