如何赋予语文课艺术性
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摘 要：作为语文教师应赋予语文课艺术性，主要采取三方面措施：以艺术空白启发学生；以较高的素养吸引学生；以艺术情境引导学生。
关键词：赋予；语文；艺术
吕叔湘先生曾说过：“语文教学不但是一门科学，更是一门艺术。”语文课的艺术性在于它能给人留下无限的想象，无穷的回味，无尽的美感，它蕴含着丰富的情韵和绝美的意境。在新课标下，审视各具特色、异彩纷呈的语文课堂教学，不禁要问怎样的课才算是理想的课或好课？答案不一，众说纷纭。但我们认为，赋予语文艺术性的课才是好课。那么如何赋予语文课艺术性，则是我们语文教师应该认真思考的问题。作为语文教师的我们曾和同行一样都经历过感叹、困惑、迷惘、惊喜、顿悟。在课堂教学的评比中，也体验过失败的辛酸和成功的喜悦。我们深深地感受到，一个教师真的在教育的旅途中成长起来，必须付出艰辛的努力。随着当前新课改的不断深入，新问题也不不断出现，“穿新鞋，走老路”的也不乏其人，甚至有的语文教师说：“越教越不会教了。”面对新课标新要求，对从事多年语文教学的教师，也同样是一种挑战。于是，我们就想，怎样才能让语文课上得富有感染力，让学生喜欢语文课呢？我们采取了以下措施：
一、以艺术空白启发学生
既然语文是门艺术，就要为学生留有艺术空白，让学生有想象或探究的空间，不能上“满”了，应该留有余地。要能促使学生透过有限去展现无限，通过已知解决未知。因为学生学习任何知识，都不是从“零”开始的，也不是一节课可以终结的。因此，希图在一节课上解决所有问题，必定会捉襟见肘，导致教学的封闭和僵化。好课应该是让学生在教师的点拨或自己动脑后能填补留有的空白，在探究问题中又生成新问题，让学生感到意犹未尽、回味无穷并能激发学生对新问题的探究热情。这就要求语文教师即使有广博学识，也不要包办代替学生解答问题，而应把学生课堂生成的问题再放给学生自己解决，使学生养成良好的思维习惯，还学生思考权。否则“盈满”的教学方法会掐灭学生思维的火花，无法展现千姿百态的艺术世界。
二、以较高的素养吸引学生
“师者，所以传道授业解惑也。”教师只有准确地表达，学生才能沿着教师的思路积极地进行创造性的思维，从而化知识为能
力。在此基础上进一步做到简洁、生动、有启发性，这属于艺术性的问题。教师的语言越简洁，学生越易于接受。在丰富的语汇中选用最恰当的字眼儿，用最少的话说出最明白的意思，实际上也能反映一个教师的语言素养。语言是人的心声，它不仅反映着人的思想、情感、欲望和要求，也反映着人的科学文化素养、道德品质以及个性风格等。为增强语言的生动性，教师需要使用名言、警句、比喻、夸张、歇后语等修辞手法，使教学语言声情并茂赋予语文课以艺术性，这就要求语文教师必须有丰厚的文化内涵。不说通晓天下事理，至少要了解文学、史政、科学、哲学、美术、音乐等。要想让学生喜欢语文，首先要让学生喜欢老师。引用的一句格言、一首古诗、一个典故、一个成语……都能成为课堂的亮点。
三、以艺术情境引导学生
我们发现学生表达的热情与年龄的增长成反比，不愿当众表达是不利于提高说写能力的。因此，要通过创设情境，激起学生的表达欲，从而更好地完成语文教学任务。用多媒体创设情境，将声、像、动画等多种手段融合起来，以强烈的气氛渲染，拨动学生的心弦，使其心潮澎湃有话可说，有话想说。课堂教学中，要利用课文创设情境，让学生展开联想。教师通过创设问题情境，为学生插上想象的翅膀，可以让学生思维更活跃，想象更奇特。情感是语文教学的灵魂，是学生能力发展的催化剂，是促进学生认知发展的原动力，是沟通师生关系的油。语文课堂教学中，教师如果能精心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的联想和想象――“披文以入情，循路而入境。”这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，呈现强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。这时信息的传递和接受已变成了一种享受，学生怀着兴奋的心情、强烈的自我表现欲望参与学习活动，积极动口、动手、动脑。愉悦的审美满足、高昂的学习情绪、浓厚的学习兴趣，不仅贯穿于课堂，甚至会辐射到课外。学生的这种自主意识一旦觉醒，就会产生无穷的能量，所以我要说，请我们的语文教师努力创设艺术情境，拨动学生心灵深处的琴弦。
艺术性的语文课，如同鸟语花香、奇葩怒放。有时炫美异常，有时空灵飘逸；艺术性的语文课，情景交融，声情并茂。有时温柔如风，有时猛烈如浪；艺术性的语文课，师生融洽，兴趣盎然。有时吟诗作画，有时闭目遐想。让我们的语文教师，用灵动的思想、激情的语言奏响艺术的心弦；用广博的学识、杰出的才智，点燃艺术的圣火。
祝愿我们的语文教师用闪光的智慧照亮语文艺术的殿堂，用艺术性的语文课引领学生走进如梦如幻的桃花源。
（作者单位 吉林省珲春市第一高级中学）