对中学生心理发展的粗浅认识

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要想成为一名优秀的中学教师，就一定要懂得学生的心理发展变化，这样才能有的放矢，培养造就高素质、品质优良的学生。

每个学生的思维、行为方式的形成，都受特定的家庭背景、教育环境、社会环境的影响，所以培养孩子要讲究方式方法，不能强制也不能误导。我们不能使孩子对未来的事情产生负面的预测，而要用正面的、美好的情感引导他们。比如，为了让学生喜欢学习、主动学习，我们就应该让他们喜欢学习，发现学习对他们自身的无比重要，让他们感受到学习的快乐，而不是强制他考一百分，逼迫他做好学生。

“对中学生心理发展表现出来的现象定性并不能改变行为本身，反而增加行为。”我们过分的期望往往会带来深深的失望，甚至使他们永远做不成好学生。

比如，某个学生成了网迷，这只是他某个阶段经历的特殊现象，不要因此而否定它，“问题本身不是问题，如何处理和看待问题才是最重要的”，我们不能像医院一样给学生下诊断结论，让他产生心理阴影，这种阴影也许会伴随他的每一天，决定他一辈子的心理承受力和行为方式。我们要给孩子一定的自由和自，使他不被压抑。同时，耐心细致地引导他，让他体会到痴迷网络的危害，感受到网络之外的美好世界，能自动放弃沉迷上网。再比如，看到学生有早恋现象，不要惊慌，更不要指指点点、背后议论，要清楚导致他（她）早恋的心理前提，帮他（她）走出早恋误区。其实，权利导致了学生不愿和成人交流，自恋导致了学生刻意打扮自己，控制感、选择感导致了学生拖延，自我价值感导致了学生穿名牌，为了得到异性的承认导致了与异性的交往，生活中的缺失和攀比导致了早恋。我们的爱、焦虑、无助反而会使学生反控制，抛弃自己，所以，我们要从积极的视觉看事情，给学生正能量。

如何看待学生发展中存在的问题，决定了我们如何处理学生的问题。我们中学教师要认真学习研究心理学，为了更好地完成中学教育教学任务而更上一个新台阶。

（作者单位 河北省康保县二中）