工程检测技术课程创新教学方法研究

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摘要：工程检测技术是一门理论与实际联系紧密的学科，本文进行了“自主探究－诱导解惑－创新发展”式教学方法研究，从研究目的、内容和实施方法进行了深入探讨，对电气工程和自动化等专业学生具有很好的推广价值。

关键词：工程检测技术；教学方法；电气工程

中图分类号：G420文献标识码：A

0引言

《工程检测技术》是一门以实验为基础的科学，是自然科学和技术科学的基础，在整个大学工科学习中具有不可替代的作用[1-2]。《工程检测技术》学科的特点为大学教学既能实施素质教育又能提高教育教学质量提供了良好的理论基础和实验基础。为此，通过多年的教学实践，根据新的教学理念，通过尝试、摸索、改进，逐渐建立了“自主探究－诱导解惑－创新发展”式教学方法。旨在《工程检测技术》教学中培养学生探索精神、创新意识，让学生经历科学探究过程，提高学生实践和处理问题的能力，让学生体验成功。同时又强调工程检测技术知识的基础性、系统性对基础知识的落实和对基本技能的掌握[3]。

因此，对“自主探究－诱导解惑－创新发展”式教学方法的研究，对当代教育教学改革会起到一定启发，具有现实的意义。

1教学方法的目标

（1）使学生转变观念，成为学习的主人，发展学生个性，提高学生的学习素质，养成良好的学习习惯。使学生具有终身学习的能力，适应未来工作需求；

（2）让学生体验科学探究的过程，掌握科学探究的方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，为日后走向技术岗位之后能够解决各种实际问题；

（3）培养学生独立学习，独立思考，合作研讨的意识和创新精神、创新品质，自身拥有创新发展的魄力；

（4）“自主探究－诱导解惑－创新发展”式教学方法研究，对探究性学习和接受式学习的有机整合探索一条有效的途径，有利于提高教育教学质量，使教师与学生在教与学的过程中互相提高，提高学生的创新素质。

2“自主探究－诱导解惑－创新发展”教学方法

2.1“自主探究－诱导解惑－创新发展”式教学方法的内涵和特征

根据新课程理念和素质教育的要求，传统教学方法过程中过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体作用，没有联系实际装备的情况，而应该给学生充分的活动空间，让学生经历科学探究过程，体会和掌握科学研究的方法，培养学生的探索精神、创新意识，提高学生实践能力和处理问题能力。上述的分析和需求为“自主探究－诱导解惑－创新发展”式教学方法给出理论界定及内涵[4]。

“自主探究－诱导解惑－创新发展”式教学方法研究主要从以下几个特征进行：

（1）是否始终以学生发展为出发点；（2）是否强调探究性学习与接受性学习的有机结合，既注重基础知识的教学，又注重学生探究能力的培养。（3）学生学习能否达到自主性，是否能够主动发现问题和解决问题，通过自主探究学习而获得新知。（4）知识和能力能否同步到位。即通过探究过程，使学生通过亲身探究和体验，使知识掌握很自然，理解更深刻、学习效率更高。（5）能否培养学生探究新知识的积极态度。

2.2“自主探究－诱导解惑－创新发展”式教学方法的理论基础

“自主探究－诱导解惑－创新发展”式教学方法的理论基础，包括素质教育理论，教学理论中的构建理论、布鲁纳“发现法”、启发式教学法、主体教育理论、接受式学习与发现式学习的比较分析，还有心理学基础理论。这些理论为“自主探究－诱导解惑－创新发展”式教学方法找到理论根基和理论支持。

3“自主探究－诱导解惑－创新发展”研究的问题

3.1教学过程和流程

主要的研究内容是依据“自主探究－诱导解惑－创新发展”式教学方法的目标，制定教学过程流程，主要包括：创设情景，提出问题；自主探究，寻思解惑；合作研讨，交流评价；诱导解惑，构建新知；运用新知，创新发展；归纳小结，课外思考[5]。

3.2教学方法的实施条件

教学方法实施的条件是指促使教学方法发挥效力，达到一定的功能目标所需要的各种条件，即是影响教学目标达成的各种条件要求。包括创设情景的要求的研究，教学内容要求的研究；对教师自身的要求研究。

3.3教学方法的评价

《工程检测技术》教学测量与评价，是运用各种手段和统计方法对学生学习的成绩、教师完成的教学目标的程度给予数量或等级的描述，并做出科学的判断。教学测量的内容，不仅包括知识与技能、过程与方法，也包括情感、态度、价值观等行为的表现。由于不同的内容具有不同的特点，所以测量不同的内容应该采用不同的测量方法。采用测验法、调查问卷法、观察法等评价方法。

对学生的评价包括知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观，评价对学生要起到积极的作用，利于教学，利于学生真实情况的诊断，利于学生的发展。依此来研究制定“自主探究－诱导解惑－创新发展”式教学方法学生评价方案表。

教师教学质量评价，是以课堂教学为对象，主要完成教师课堂教学目标做出科学的判断。也就是对教师的教学思想、教学内容、教学能力、教学效果做出一种科学的判断，制定科学的教师教学质量评价表。

4教学方法实施

4.1教学实施过程

首先对“自主探究－诱导解惑－创新发展”式教学方法提出目标；其次根据教学目标和大学教育的特点提出“自主探究－诱导解惑－创新发展”式教学方法的感念的界定以及内涵和教学方法的主要特征，根据教学目标和教学特点提出这种教学方法的流程和评价方法；其次将这种教学方法应用在《工程检测技术》的课程的实施上，包括课程中概念的阐述、习题课、复习课、实验课的应用，并给出量化评价；最后对“自主探究－诱导解惑－创新发展”式教学方法进行总结，包括实验结果和评价分析。

4.2教学方法应用

（1）在课程概念阐述中的应用。主要的研究内容是在《工程检测技术》的概念讲述，按照教学要求以及目的，运用“自主探究－诱导解惑－创新发展”式教学方法，从而对教学质量量化得到评估数据，用于分析这种教学方法的质量。

（2）习题课讲述中的应用。主要的研究内容是在《工程检测技术》的课程习题课中，按照教学要求、目的和习题课的特点，运用“自主探究－诱导解惑－创新发展”式教学方法，从而对教学质量量化得到评估数据，用于分析这种教学方法的质量。

（3）课程复习课中的应用。主要的研究内容是在《工程检测技术》的课程复习题课中，按照教学要求、目的和复习课的特点，运用“自主探究－诱导解惑－创新发展”式教学方法，从而对教学质量量化得到评估数据，用于分析这种教学方法的质量。

（4）课程实验课的应用。主要的研究内容是在《工程检测技术》的课程复习题课中，按照教学要求、目的和实验课的特点，运用“自主探究－诱导解惑－创新发展”式教学方法，从而对教学质量量化得到评估数据，用于分析这种教学方法的质量[6]。

4.3教学实验分析

综合《工程检测技术》课程中概念阐述、习题课讲述、复习课以及实验课中采用“自主探究－诱导解惑－创新发展”式教学方法的评估数据，对这种教学方法进行综合评估。评估的主要方式是：（1）调查问卷；（2）积累的局部评估数据；（3）学生主体的成绩；（4）学生传新素质和创新能力。最后对“自主探究－诱导解惑－创新发展”式教学方法得出总的评价，以及需要修正的地方。

5结论

“自主探究－诱导解惑－创新发展”式教学方法是将多种教学方法有机的结合起来的一种尝试，是在新的大学学生素质教育的条件下的一种尝试，通过课堂实验验证教学方法的效果，从而可以有针对性的修正提高，这种尝试是开创了大学教育活动中的一个探索性的研究。

参考文献：

[1] 宋文绪，杨帆．传感器与检测技术[M]．北京：高等教育出版社，2006．

[2] 周建平．大学课程改革的“深度”缺失与觉醒[J]．江苏高教，2009（1），71-73．

[3] 常健．检测与传感技术[M]．北京：机械工业出版，1999．

[4] 李森，于泽元．对探究教学几个理论问题的认识[J]．教育研究，2002（2）：83-88．

[5] 傅才文．公共教育学课程研究性教学的探索与实践[J]．教育与职业，2009（30），80-81．

[6] 苑敏，苏英志．行为导向教学法在专业课中的应用[J]．教育与职业，2008（8）．