认识整时 第1期

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设计意图：

日常生活中，我发现不少孩子时间观念淡薄，不懂得珍惜时间。家长也经常抱怨孩子早上不肯起床，喜欢睡懒觉，做事拖拖拉拉，磨磨蹭蹭，严重影响父母工作。为此，我认为：教师除了要帮助孩子学会学习外，更应该让他们从小养成有规律的作息时间和珍惜时间的良好习惯。

活动目标：

1.初步认识钟面，会看钟面上的整时。

2.发展孩子初步的观察能力、动手能力和合作意识。

3.建立时间观念，从小养成有规律的作息时间和珍惜时间的良好习惯。

活动准备：

事先布置好钟表店、天线宝宝卡通图、每人一只钟表学具、若干类型作业纸、教师自制投影片等。

活动过程：

一、创设情境，激趣导入

师：今天，我们班来了位小客人，你们看他是谁呀？(同时出示天线宝宝卡通图)

幼：天线宝宝！（很兴奋）

师：天线宝宝新开了一家专卖店，请小朋友们闭上眼睛猜猜看，专卖店里卖的是什么物品？

幼：（睁眼后开心地叫起来）哇！这么多漂亮的钟表！

教师扮司仪小姐：欢迎小朋友们来到天线宝宝的钟表店！首先请小朋友来参观天线宝宝的钟表店，欣赏这些漂亮的钟表。（小朋友在组长的带领下有秩序地参观钟表店）

说说钟表有什么作用，介绍见过的钟表。（师指名介绍）

（评析：通过创设情境，寓知识于游戏情境之中，加之教师适当渲染活动气氛，幼儿参与的积极性非常高。）

二、小组合作，自主学习

1.初步认识钟面。

师：小朋友，请你们仔细观察一下，在钟面上都有些什么？

幼：有1—12这些数字，还有一长一短两根针。

（教师随即画好圆，标好数字，添画好指针，目的是给孩子一个更直观的印象）

师：这两根针的名字叫什么呢？谁是分针？谁是时针呢？

（幼儿小组讨论，汇报交流）

师：小朋友说得真好！长的是分针，我们叫她“分针妹妹”，短的是时针，我们叫她“时针姐姐”。

请小朋友在自己的钟表学具上指出“时针姐姐”和“分针妹妹”给同座的小朋友看。

（评析：通过引导幼儿观察、合作、交流，使幼儿对钟面的印象更深刻。）

2.认识钟面上的整时，让幼儿观察。

师：刚才我们与“时针姐姐”和“分针妹妹”交上了朋友，但是你们想知道她们是怎样告诉我们时间的吗？

出示钟面上的整时，让幼儿观察。

出示8时的钟面，让幼儿认识，并说说是怎么认识的？（组内交流）然后指名回答。（最后引导幼儿明白当分针指向12，时针指向几，就是几时。）

（评析：《幼儿园活动整合课程》注重让孩子自己观察、探索、发现、学习、设计这一环节，就是想让孩子在探索交流的过程中获得自己的体验和感悟。）

3.学会认不同钟面的整时。

师：除了刚才认识的钟表，你还见过哪些钟表？（投影出示手表、电子钟）让幼儿比较三种不同钟面的相同和不同之处。

（小组合作，全班交流）

说一说并拨一拨你喜欢的整时。（指名说一说，拨一拨，然后在小组内互相拨一拨，并说说你是怎样认识的。）

4.看看、想想、说说。

师：会认时间后会有什么用呢？在小朋友每一组的桌子上都压着一幅图，请小组长把它拿出来，请小组员在组内说说：什么时候？谁？在干什么？小组合作完成任务，汇报交流。（如：早上6时，小明起床。晚上8时，小红睡觉等。）

（评析：设计这一活动，一方面是为了发展幼儿有条理的口语表达能力，另一方面是把钟表知识与日常生活联系，从中渗透有规律的作息时间。）

5.“小小修表匠”——画一画。

出示作业纸上掉了时针或分针的钟面，让幼儿根据钟面下的5时、9时、12时做一名修表匠，把掉的针画上。

（小组合作，汇报交流）

（评析：在探索、交流、感悟的基础上，设计这一环节，目的是将知识应用于实践，让数学服务于生活。）

三、巩固强化，应用拓展

1.巩固几时（赠礼品游戏）。

师：今天小朋友在钟表店里学得非常认真，天线宝宝很感动。天线宝宝想出问题考考你们，谁回答得好，就送一样精美的小礼品给你。

投影出示：早上7时、中午12时、下午3时、晚上8时等，并说说你是怎样认识的？

（评析：用天线宝宝这一游戏角色贯穿全课，前后呼应，给数学课堂增添了活力，赠礼品游戏使活动再次推向高潮，幼儿个个欢呼雀跃，争相回答。）

2.进行遵时守时教育。

天线宝宝：有小朋友的爸爸妈妈向我反映个别小朋友早上不肯起床，爱睡懒觉，晚上迟迟不肯睡觉，爱看电视，这种表现好不好？你们喜欢和我交朋友吗？（幼：喜欢）而我喜欢和珍惜时间守时间的小朋友做朋友，你们想怎么做？（请小朋友小组合作，讨论怎样安排时间）

3.议一议。

先后出示两张图，一张窗外有太阳，天线宝宝在看书；另一张窗外有月亮，天线宝宝在睡觉，说说你发现了什么？

质疑：为什么都是10时？

（评析：这一环节一带而过，目的是激发幼儿对数学知识探索的兴趣。）

四、总结延伸

回家以后请小朋友们和爸爸妈妈一起制作一张时间表，争取做一个珍惜时间的好孩子。（选好的作品放入教学区中交流）

活动反思：

与传统教学相比，教师不再是教学活动的主宰者，教师的作用在于激活并帮助孩子保持学习热情，避免个体对集体产生依赖性。教师不能死用教材，应驾驭教材，使教材教法同幼儿、同课堂一样充满活力。于是我选用幼儿喜欢的角色“天线宝宝”引入情境活动，让幼儿在玩中学，在做中学，使幼儿乐意并将更多的精力投入到探索性的学习活动中去，让孩子在探究中体验成功的喜悦。

这堂课的尝试使我真正体会到了幼儿是学习的主体，当课堂内容与幼儿的生活、学习息息相关时，他们能主动地参与学习，勇于发表见解。通过实践、探索解决问题，能够与同伴很好的合作、交流，这不正是贯彻《新纲要》后我们所期盼的吗？