高中英语词汇学习障碍原因分析及应对策略

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摘 要：词汇在英语中起着非常重要的作用，但很多高中生的词汇学习费时而且低效。本文分析了造成高中生英语词汇学习障碍的主观和客观原因，并总结出两种切实有效的词汇学习策略：联想策略和查字典策略。

关键词：词汇学习障碍 主观原因 客观原因 联想策略 查字典策略

词汇在英语学习中非常重要，是语言的基本材料、是听说读写译各语言技能习得的基础。俗话说，“巧妇难为无米之炊，”高中生要想做好英语这顿“饭”，就必须灵活掌握1500-2500个单词和300-400个词组，认知4000-6000个单词。

但高中生普遍对背英文单词深感头痛。（吴霞、王蔷，1998）笔者对本班57名同学进行调查研究后发现，在词汇的学习上，他们遇到很多共性的问题，如“记不住”、“记得快忘得也快”、“不会正确地使用”、“音标知识薄弱”、“单词的音、形、意脱钩”等。这些问题极大地挫伤了他们学英语的信心和积极性。

一、 英语词汇学习障碍原因分析

1. 主观原因

很多学生对待词汇学习的态度是非常不端正的。例如，有的主观学习动机过弱，有的存在惧怕和过分焦虑心理，有的存在依赖心理，有的缺乏自信，而这些恰恰成为了他们词汇学习上的障碍。

2. 客观原因

（1） 词汇本身的复杂性

一个单词包括它的音、形、义，比较复杂。发音虽有一定的规律，但例外现象也很多，如同音异义词、同音异形词、音形意近似词等，这些都是比较难掌握的词汇，如， dislike与unlike， special与especial等，使学生经常混淆。

（2） 词汇学习策略知识的匮乏和使用方法的不当

很多高中生的词汇学习策略知识相当匮乏，他们记忆词汇主要依靠死记硬背，只有少部分同学能够根据音标知识来帮助单词的记忆。即使是死记硬背，也要符合科学规律，如艾宾浩斯的遗忘规律，但很多学生违背了这个规律。因此，即使他们当时记住了一些单词，但随后因未及时复习，最终能记住的单词还是寥寥无几。实践证明，死记硬背对掌握基本的英语词汇是有用的，尤其在初级阶段，靠背词汇表可以在短期内扩大词汇量，但并不是记忆新单词的最好办法，因为这种方法大多无法让人长久地记住单词，即易遗忘。

二、 消除词汇学习障碍的策略

1. 培养对英语词汇学习的兴趣、增强自信心

兴趣是最好的老师！兴趣会使学生体验到成功的乐趣，增强自信心，培养积极的学习态度和学习动机，克服学习过程中的焦虑感。而听英文歌、看英文电影或动画片、读有趣的中英双语杂志或小说等，这些生动活泼的形式都比较适合高中生的心理特点，会使人直观地感受事物并接触相关的新单词，进而培养学习词汇的兴趣。

2. 养成合理恰当地使用英语词汇学习策略的良好习惯

（1） 联想策略

即由某个单词联想起其他相关的单词。下面举例说明这几种联想策略。

① 生活联想。在学习中运用事物、动作、图片和资料等辅助手段帮助熟悉、巩固和掌握词汇，充分调动形象思维。如，区分divide和separate时，可以想象生活中的事情，如切西瓜成四分要说“divide the watermelon into quarters”， 而“分开鱼和其它食物”要说“separate the fish from the other food”。

② 音、形、义联想。音、形、义是一个单词的三个方面。高中生必须过好语音关，才能在反复练习，利用字母和字母组合的读音规则记忆单词后，建立某一类词的音、形模式联系，如长元音［i：］可以和she， see， sea等词联系起来；由fight可以联想bright， flight， might， height 等有相同元音的单词；由smart想到其近义词intelligent， bright， clever， wise等。

③ 构词法联想。构词法联想主要包括词缀联想、词性联想和合成联想

词根、前缀和后缀是“扩大词汇的三把钥匙”。例如，学disappointment时，可由“ment”这一名词后缀联想记忆employment， government等名词。前缀可以改变一个词的词义，如“re?”表示“再、又”的含义， “retell”意为“to tell again”， 因此，不难于记忆reappear， reunite， reabsorb， rewrite等词。而“un?”， “im?”， “?less”等否定词缀有助于记忆unhappy， impossible， careless等词的意思。后缀可以改变词性，如“or或er”表示动作的发出者等，因此不难记住actor， worker的词义。

另外一个是合成联想，即把不同意义的词合并构成一个合成词。如space + shipspace ship， black + boardblackboard等。也可由self?confident归纳出 self?important、 self?made等单词。

④ 搭配联想。学生在学习词汇的固定搭配及用法时，可归纳整理一系列类似用法，如表达“阻止某人做某事”的词组有“preventfrom doing sth”， “stopfrom doing sth”和 “keepfrom doing sth”。

⑤ 情景联想。不同情景下使用的语言不同。联系词汇所使用的情景会有助于形象化记忆单词。如，表达意愿和愿望，要用到“want， wish， hope， intend， plan to”等词汇，而表达信心，要用到“believe， sure， certain， confident”等词汇。教学中，可以根据词汇出现的不同情景，编对话、故事等，来加深记忆效果。

（2） 查字典策略

查英文字典是一种很实用的学习策略，作为高中生，应学会利用英文字典来解决学习中遇到的一些问题。毕竟，英语老师不可能什么时候都在我们身旁，而字典就象一个永不疲倦的老师，随时会解答学生的疑问。养成查字典的习惯是学生自主学习能力提高的标志。

参考文献：

1. 陶涛.词汇教学中联想策略的有效运用［J］，湘潭师范学院学报（社会科学版），2006（1）.

2. 王文宇.观念、策略与英语词汇记忆［J］，外语教学与研究，1998（1）.

3. 吴霞，王蔷.非英语专业本科生学生词汇学习策略［J］，外语教学与研究，1998（1）.

（指导教师：金玉颖）