如何让学生在高中物理教学中学会“问”

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇如何让学生在高中物理教学中学会“问”范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”发现问题、产生疑问是学生获得新知识的开端，那么，如何在高中物理课堂中培养学生发现问题、探求新知的能力呢？结合自己的教学经验，笔者认为应从以下几个方面入手。

一、培养学生随时提出心中疑惑的意识

不论是在上课过程中还是在课外自习时，只要学生对有关物理方面的现象或内容有疑惑，我都会鼓励学生随时提出自己的疑问。比如，我在教学人教版物理必修一《运动快慢的描述——速度》时，学生提出了以下问题：“在跑步比赛中，怎样比较哪位运动员跑得快呢？”“有几种方法来比较运动员的速度呢？”对于学生在预习中提出的问题，即便有些是很粗浅的，甚至有的问题看上去比较“蠢”，我们也应当给予充分的肯定，积极的鼓励，同时要给学生耐心地解答，以保护孩子们自主质疑的积极性，并且告诉学生提出问题、解决问题就是我们研究物理现象、掌握物理知识的一个重要途径，以此鼓励学生在质疑中不断进步。

二、引导学生发现生活中的物理现象，提出疑问

物理在生活中无处不在，是与生活息息相关的。有些很常见的现象反映了非常深奥的物理道理。比如，牛顿通过树上落下苹果发现万有定律的故事，就是他对常见生活现象的关注与积极思考研究。作为物理教师，我们也应该引导学生关注身边的常见现象并提出物理问题，努力发掘其中的深层内涵。如联系环形跑道上运动员位置的变化来理解位移；通过观察飞机起飞，引入平均速度的概念……这些现象学生在日常生活中都曾经见过，但他们视其为理所当然，从来没有深入思考探究过。当老师将这些在课堂上展示时，学生的兴趣就会被激发出来，接下来去思考、探究，对新知识的掌握就水到渠成了。

三、通过动手实验，引导学生发现问题

物理是一门动手学科，需要通过大量的实验来探究、总结、验证。不论是“探究问题”的实验，还是“验证道理”的实验，学生都可以通过许多现象发现问题。所以，在进行实验时，教师要善于发现学生的疑问并鼓励学生就实验现象大胆地提出自己的疑问。比如，在和学生一起做打点计时器时，学生分组先做出了自己简单的打点计时器。这时，我让学生先对自己小组的打点计时器进行仔细观察。结果有的学生就产生了疑问：各小组之间做的计时器五花八门，究竟谁的更精密？能不能大家协作，做出一种符合大家想法的计时器？学生通过分组研究和集体思考，不断完善了自己的想法。

发现问题的过程，实际上是使学生积极思考，探求新知的过程。如果能够引导学生去积极进行想象、思考、探究，学生的思维就会时时充满创造的活力。

（作者单位 江西省大余中学）