信息技术与初中物理教学的整合应用

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信息技术与初中物理教学的整合应用不仅能促进思维的培养，而且能促进学生良好学习习惯的养成。要落实初中物理的教学目标，培养学生的物理素养，应重视物理能力的培养。如何有效地将信息技术与初中物理教学整合成为学习中的一个难点。

一、信息技术与初中物理教学的整合应用

多媒体辅助教学是一种现代化教学手段，它并非排斥传统教学手段，二者应有机结合，优势互补，这样才能取得最好的教学效果。在实践教学中，可以从以下方面入手：

1.基础知识与信息技术的融合

整合后教学活动不能简单理解为全堂上机或多媒体演示，不能忽视书面表达和口头交流，不能忽视阅读、计算、证明能力的培养。教具能演示清楚的不一定非通过多媒体，要讲究实效。比如在学习《初中物理》“分子的运动”这一节内容时，就可以通过多媒体播放一些视频或者是音频，以帮助学生理解科学知识。在教学前可以将“江西盛产茶叶，有悠久的茶文化”这些内容通过多媒体播放出来，然后教师提问学生在生活中是否有过泡茶的经历，那么，用开水泡一杯茶和温水泡一杯茶，在相同的时间内，哪一杯浓些，哪一杯淡些？为什么？然后帮助学生进行分子的运动这一节内容的重点分析，引导学生分析物质是由分子组成的，分子不停地做无规则的热运动，温度越高，分析运动越剧烈，据此分析将问题的答案分析出来，即温度越高，分子运动越剧烈，因此开水泡的浓，因为温度越高分子扩散越快。通过这样的教学，不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于巩固学生的基础知识，拓展学生的视野。

2.实验教学与信息技术的整合

由于学生心理有其特殊性，应恰如其分运用多媒体来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发新的思维动力，使学生上课始终保持最佳兴奋状态，这就需要充分发挥多媒体的优势作用，增强教学效果。比如在学习《控制变量法与探究性实验方案》这一节内容时，教师就可以利用多媒体技术，简化教学内容，突出重点，解决难点，从而达到良好的教学效果。

首先提出：斜面是人们生产和生活中经常使用的一种可以省力的简单机械，然后是同学针对斜面问题进行理论研究的过程，教师与学生帮他完成“理论论证”，接着提出问题。使用斜面为什么可以省力？要想有效地解决这个问题，就要通过多媒体建立模型：如图所示，斜面长为L、高为h，沿光滑斜面匀速向上拉动重为G的物体，所用拉力为F。

其次进行理论论证：运用功的原理证明：F

最后解决问题，将重为G的物体升高h，直接用手做的功为W1=Gh，利用斜面做的功为W2=FL，根据功的原理可知：W1=W2，即FL=Gh，则F=Gh/L。通过这样的教学方式不仅有利于学生熟练应用功的计算公式、功的原理，帮助学生正确解决问题的关键，而且可以简化教学内容，帮助学生解决疑难问题。

二、注意事项

1.在教学时，需要教师正确处理好多媒体教学与传统教学的关系，整合时，要注意根据学生年龄特征和心理特点来安排多媒体教学。根据小学生年龄特征，在不同年龄段采取不同的整合方式，对低年级应多增加一些动画，如在朗读教学时，学生读对给一张笑脸，学生读错给一张哭脸，这样学生兴趣浓厚，个性得到张扬，定会收到意想不到的教学效果。

2.正确把握多媒体课堂教学地位。现代教育强调以“学生自主学”为中心，多媒体只不过是一个中介，不可喧宾夺主地以“电脑”为中心组织教学。多媒体引入课堂后虽然能取代教师部分功能，但不能取代教师地位，教学中不能热衷于搞多媒体的花架子，违背课堂教学规律，忽视学生反应和认知规律，防止出现“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”和“学生敲了半天计算机，热热闹闹的一堂课下来收获却不大”的现象。

3.利用多媒体教学时，既要有总体目标，又要有阶段实施计划；既要有宏观的方法，又要有因材施教的具体措施；既要面向全体，又要照顾个别；既要遵循学生的认知规律，又要敢于探索、尝试与创新，立足于学生的实际，结合学生的自身特点，丰富教学内容，优化教学方法和计划，激发学生兴趣，科学安排教学，从而更好适应现代教育观。

初中物理教学要有效地融入信息技术，使学生不断地、经常性地受到启迪，在潜移默化中，使学生逐步了解物理能力的实质，从而逐步提高解决问题能力和实践能力。因此，教师要高度重视物理教学的重要性，将传统教学与多媒体教学有效融合，充分发挥其优势，形成优势互补，以达到预期的教学效果。

（作者单位：黑龙江哈尔滨市征仪路学校）