校企合作与大学生实践创新的探索与实践

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇校企合作与大学生实践创新的探索与实践范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：在校企合作开发大学生实践创新项目上做了深入的探索和实践，解决了大学生实践创新能力培养和企业经营效益相结合的问题，探索了一条校企合作，校企双赢的大学生实践创新能力培养的新思路。

关键词：校企合作;校企双赢;大学生实践创新;塑料生产;PET

前言：创新型人才是经济社会发展的核心竞争力，创新型人才培养是建设创新型国家和人力资源强国的必然要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出教育应坚持能力为重。要丰富学生的社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，促进学生主动适应社会，开创美好未来。高等学校特别是高等职业教育学校更应发挥自身智力资源优势，提高大学生创新实践能力。我校师生在这方面做了积极的尝试和探索，与企业合作开发了PET瓶回收利用生产线数字化模型建造项目，并以此作为大学生实践创新训练项目，该项目获得江苏省2011年大学生实践创新训练计划项目立项。通过此项目探索了校企合作培养大学生实践创新能力的新途径，实现了校企双赢。

一、浅谈我校实行的职业教育的特色

沙洲职业工学院作为全国第一所县办大学，经过近三十年的建设和发展，沙洲职业工学院已成为一所植根地方、服务港城、特色鲜明、协调发展的高职院校。

沙洲职业工学院办学如此成功的原因，主要缘于学院在发展建设过程中不断地深入开展教育教学改革，近年来，为适应高等职业教育对培养高级应用型技术人才的要求，学院大力推进了 “2+1制”和“订单制”的人才培养模式。

“2+1制” 人才培养模式，就是学生在校的理论学习时间为两年，在这两年中主要学习理论知识和基本的实践操作。最后一年通过企业和学生的双向选择，学生去企业中顶岗实习，在企业中学生把所学知识与实际相结合，将所学的理论知识应用到实际生产中去。

“订单制”人才培养模式，就是根据企业对专门的人才培养需要，由企业和学校共同研究开发人才培养方案并制订相应的人才培养计划，为企业培养所需的应用型人，企业为学生提供相应的就业岗位，毕业后学生直接上岗工作。使学院职业教育溶入了地方本土特色，致力于发展张家港地方企业。

同时学院也非常重视学生的实践创新能力的培养，除正常教学活动以外，每年都会有科技文化节、院系两级的大学生实践创新活动，并组织师生积极参加省大学生实践创新活动，充分培养和发挥学生的实践创新能力，为以后学生进入企业奠定坚实的基础。

二、项目的来源与背景

“PET瓶回收利用生产线数字化模型建造”这一项目来自于张家港市瑞德顺达机械有限公司，该公司是一家集研制开发新型塑料回收设备的专业厂家，生产的产品主要有PET、PE瓶片及薄膜清洗流水线、回转式冷凝造粒机、成套废旧轮胎破碎回收机、大口径塑料管材破碎回收机等，并获得国家多项技术专利证书。

但是公司在与用户的洽谈沟通过程中，利用传统的二维平面设计，由于不够形象直观，难以使用户理解其产品的构成和功能，给产品推销带来障碍，同时传统的二维平面设计也不便根据用户需求进行设计调整。为了能够促进营销和产品的更新换代设计，瑞德顺达机械有限公司希望对传统的设计和营销展示手段进行以下改进。

①对PET瓶回收颗粒再造生产线的主要组成部分建造数字化三维实体模型。②将各三维实体模型进行装配联接，形成生产线的三维实体模型。

为了能满足企业的这一需求，企业和学院合作开发了一个项目并以此作为大学生实践创新项目，该项目以在校学生为主体，由老师和企业技术人员进行必要的技术指导。期望通过这一项目一方面帮助企业解决急需的技术问题，另一方面提高大学生综合应用所学知识能力，培养创新思维和创新能力，提高大学生综合素质。

三、项目的组织与实施

（一）人员的组织与安排

项目组的成员分三块构成。来自于企业的技术人员在我们的项目中担当技术顾问，解决一些技术上的问题；来自于学校的老师在我们的项目中做一些必要地辅导；来自于学校的学生分两块，由高年级的学生带着低年级的学生一起学习和完成项目，高年级的学生在这个过程中能把已经掌握的东西教给低年级学生，低年级学生不懂地也能问高年级学生，真正做到共同进步。项目负责人不光担当项目成员的角色，在此期间也负责任务和技术协调。

（二）政策支持

学校在这个项目上是大力支持，出台了一系列的鼓励政策并提供必要地软件和硬件设施，学校也有专门地资金用于支持大学生实践创新项目，用以解决在完成项目过程中产生的资金问题。学校也会定期的检查项目的进度情况，比如月度报表、中期报告等。

（三）项目的实施

在时间上我们做了周密安排。根据项目完成的计划周期，将该项目划分为四个阶段进行。首先为前期准备阶段，在该阶段主要完成资料准备和熟悉任务；其次为部件仿真建模阶段，在该阶段主要完成各部件实体造型建模；第三为整机仿真建模阶段，在该阶段主要完成生产线数字化模型建造；最后为总结结题阶段，完成项目结题工作。

在内容的组织和安排上，我们对该生产线进行了深入细致的分析，该生产线包含大小设备二十余台，为了能够按期完成任务，我们把该生产线分解出来，每个人大概分到3到5台设备，根据成员对软件的熟练程度合理的分配设备，提高工作的效率和准确性。最后将各设备装配联接完成生产线的三维数字化实体模型的建造任务。

通过项目组成员的共同努力，按期完成了生产线各组成设备的建模工作，部分设备的三维数字化实体模型，最后，根据企业对生产线的构成要求，对生产线进行组装装配，最终完成PET瓶回收颗粒再造生产线三维数字化实体模型的建造。

四、该项目的意义与价值

通过校企合作共同开发大学生实践创新项目，探索了大学生实践创新能力培养的新途径，拓宽了校企合作的范围，实现了真正意义上的校企双赢。

对于企业来说，解决了企业在生产中急需的技术问题的，像这一条生产线，通过这一数字化模型企业可以根据客户的实际需求，对设备的构成情况及时做出调整，并利用数字化模型形象直观地展示给客户。利用该数字化模型已成功促成企业与客户签订了生产线生产与供货合同，在实际生产中给企业带来巨大的经济的效益。实践证明校企合作共同开发大学生实践创新项目，这个方法是切实可行的，并且能为企业为社会创造出可观的经济效益。

对于学校来说，学校可以从企业中寻求大学生实践创新的项目，为学校解决项目少和项目真实性、实用性的问题。学校为企业培养了定向性人才，学校培养的学生更具有实践创新能力，丰富了学校的教学内容，充分发挥了当今大学生在社会中的重要作用，证明了校企合作的新思路的正确性。

对于学生来说，学生在学校能够充分发挥实践创新能力，提高学生的综合素质。在进入企业顶岗实习或工作时，学生能快速实现由学生向社会人的角色转变，有利于培养爱岗敬业、吃苦耐劳的精神，增强对岗位、职业的感情，较早地接受企业文化的熏陶。

五、结论

产学研校企合作教育，已经成为国内高职院校的主要办学理念，也是中国高等教育从精英教育进入大众化教育的一个必然趋势。通过校企合作共同开发培养大学生实践创新能力的做法提高了学生创新意识、创新能力和综合素质，同时也使企业获得了相应的经济效益。做到了学校与企业的双赢。

参考文献：

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[z].教高[2006]16号．

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）．