探究对外来工子女的有效语文课堂教学策略
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【摘要】由于外来工子女学生群体具有其特殊性，对于他们的教育不能过多依仗家庭，学校几乎使是他们学习时间的全部，本文就提高他们学习效果，根据本人的教学实践，探索了以下做法：一是结合现代化教学手段备课，确保课堂的有效性；二是高质量地利用40分钟，确保课堂的有效性；三是结合地方资源，课后拓展，巩固课堂的有效性
【关键词】外来工子女课堂有效性备课授课拓展
如何能让学生在语文课堂上达到最佳的学习效果呢？这是我在蓝塘小学任教以来一直在思考探索的问题。我所任教的蓝塘小学，每班几乎有75%学生是外来工子女，这些外来孩子的生活习惯、思维方式、文化背景都与我们当地孩子有着巨大的差别，以往的教育方式在这群孩子身上起不到良好的教育效果，他们问题凸显为这四方面：一是基础差。这校外来工子女大多数没有接受过学前教学，给了小学老师的教学带来巨大的负担，这些孩子也学得非常吃力。二是课余学习时间少。由于外来工子女家庭的经济状况普片较差，父母忙于工作养家，根本没有时间监督孩子们的学习，而且文化水平低，毫无能力对孩子们进行辅导，孩子放学后完全是放任自由。三是阅读面窄，课外知识少得可怜。这样群体的孩子，他们都没什么机会阅读大量的课外书，偶有一两本属于自己的课外藏书已是很了不起的事。四是学习意识不明确，积极性差。
以上的这些问题就造成了外来工子女的学习成绩远不如当地城区的孩子，那该如何改善这种情况呢？对他们家庭的情况，作为老师的我们是没能力改变的，但在课堂上的这些孩子，我们是有办法掌控的。对于这些小孩来说，学校几乎就是他们唯一的学习场所，所以课堂上的效率显得尤其重要。那如何在课堂上取得最好的教育效果呢？我根据这些年来的教学实践，总结出以下的几点教学心得。
一、结合现代化教学手段备课，确保课堂的有效性
备课是教学工作的前提和基础，备好课便是上好课的先决条件。想要有一堂成功有效的课，先决条件就是要有成功有效的备课，对于像我校的学生而言，老师备课时对资源调配是否合理充分显得尤其重要。像老一套只根据《教师教学用书》配上教案在书中点划勾勒是远远不够的，特别是这些外来工子女学生，他们的阅读知识面原本就窄，要是教师在教授知识时，单单照本宣科，那他们的视野就得不到开拓。那如何在授课时丰富他们的知识，开拓他们的视野呢？多媒体的普及运用，为教师很好地解决了这个问题。如我在备《富饶的细沙群岛》一课时，我通过制作课件进行备课，备课的重点突出了西沙群岛的“美”与“富饶”，我的学生都没去过西沙群岛，甚至大海都没接触过，要是单靠文字的表述，孩子们是很难真正领略到西沙群岛的美丽富饶，因此，在制作课件时，我出示了大量能体现西沙群岛美丽富饶图片，并配上相关的视频，让孩子们用眼睛与耳朵直接去感受。当我用多媒体平台把这些图片与视频播放给他们看时，孩子们不约而同的发出“哇！”、“真美！”、“好漂亮啊！”等感叹，这样一来，不用老师再说什么，西沙群岛的美丽与富饶就已经让孩子们直观地感受到了。我还运用多媒体对我国其它岛屿作了简单的介绍，这样就拓展了孩子们的视野，让他们领略到祖国大好河山，激发了他们对生活的向往！
由于多媒体在课堂是运用，把文字抽象的描述转化为直观体会，这样不单减轻了教师的授课压力，同时也大大地提高了课堂的效率。对于物质资源缺乏的外来工子女学生来说，他们比别的孩子更为渴望能从老师那得到知识的拓展，教师运用上现代化教学手段来备课不仅满足了这些孩子的需求，还为课堂效率提供了有效保证。
二、高质量地利用授课40分钟，确保课堂的有效性
语文课堂教学应该是务实高效的，务实是课堂教学的手段，高效是我们课堂教学的目标。课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，掌握更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强，要在课堂40分钟内最大限度地完成教学任务、达成育人目标。课堂几乎是外来工子女学习时间的全部，课堂质量的保证即意味着他们学习效果的保证。
1．合作探究、小组交流， 知识达到量的积累
现有教学经验表明，学生通过自己的努力和智慧，在充分尝试历经困难之后获取到的知识，比起教师的详细讲解所获得知识，留下的印象更加深刻，应用起来更加得心应手，因他们获得的理解经历了一个合情合理的观察、思考、推导的过程。小组合作探究，不但发挥了学生的主观能动性，还达到资源有效地共享，知识量适度扩展的目的。
例如教《桂花雨》时，我让孩子们进行小组合作，充分发挥他们的主动性与探究精神，让他们把课文读通、读懂后，小组讨论，根据课文提出自己不能决绝的问题，小组内消化，小组成员不能解答者再在班中提出。我设了个“最会发问”奖，奖励大家一致认为提出最具价值问题的那位同学，我还设了个“最佳解答员”奖，表扬那位最能解答问题的人，我最后设了个“最佳合作小组”奖，奖励本节课合作得最好的小组。我事先把奖项与奖品告诉大家，激励起孩子们我热情，这样，整一节课不单高效地完成了这课书的教学任务，还调动起了课堂气氛，最重要的是一节课下来都是有学生自己主导完成，教师仅仅需要把握时间而已。外来工子女质朴纯真，他们极其珍惜老师每一次表扬，每一份肯定，在这节课中我备的奖品并不珍贵，但却令他们欣喜如狂，通过这种授课方式他们不但在这节课中学到了要学的知识，还得到了身心的愉悦！
2．因“地”施教，拓展课堂空间，知识落到实处
蓝塘小学因地域问题，确实在很多方面不如城区学校，但也有着城区不能媲美的地方优势。课堂不仅仅局限在一座几十平方米的屋子之内，在标准意义上的课堂之外，还有一种天然形成的“大课堂”――大自然。自然和社会都是一部巨大的“无字之书”是语文教育最好的教材，运用得当会为我们带来无尽的惊喜。例如在上《爬山虎的脚》一课的时候，我带着学生们走出课堂，直接面对一大墙的爬山虎，从而导入：
师：“同学们，我们今天学的课文叫做《爬山虎的脚》，那么我们今天就来到好好观察一下爬山虎的脚，好吗？”
生（齐声回答）：“好”
师：“那现在你们就细细去观察一下爬山虎，特别是它的脚，然后告诉老师你的观察所得”。
没过多久孩子们纷纷来报告自己的发现。
生1：“爬山虎的叶子刚长出来时是红色的”
生2：“爬山虎的叶子都往下长的”
生3：“爬山虎的脚长的像个小毛球”
生4：“爬山虎的脚贴在墙上贴得可紧了”
……
这样教《爬山虎的脚》不仅能很好地完成了教学任务，还提高了学生学习的兴趣。课堂的有效性基于它的实效性，实境学习就是要在小学语文课堂教学中追求一种实际效果，亲近自然因地施教，有利于学生更为直观地把握实际生活，通过标准课堂之外的教学，不仅培养了学生细致地观察能力，同时也提高了学生在基础教育阶段的认知能力。
3．化难为易，化繁为简，有效解决教学难点
在语文教学中，作文教学是大多数老师最为头疼的难点，那对外底子薄，积累少的外来工子女而言就更是难中之难了，面对这个问题该如何应对？我们在基础性教育的过程中，必须要注重知识的积累。比如要让孩子理解课文内容，必须要让他认识词句的修饰作用，要想他们能认识词句，他们必须要学会这些词句，要学会这些词句，就必须要学会如何拼音，如果再往下细分的话，拼音之中又有重点和难点，所以我们经常所说的“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”。
在三年级的写作课上，我采取了一下方法：（课堂实录）
师：同学们，我们今天来讲一讲写作文，写作文对大家来说难不难啊？
生（齐声地）：难。
师：是的，写作文很难，但是写作文也有方法的。农民伯伯原来用肩膀扛面粉发现又重又累，所以他们就开动脑筋发明了推车，有了推车就发现再多的粮食也能轻松地运完。写作文也要有方法，也要开动脑筋，让难写的作文变得轻松有趣。大家要不要学一学啊？
生（齐声地）：要。
师：好，我们仔细读一读屏幕上的两篇作文，然后说一说你们的感受。
大家都认真地开始读屏幕上的作文。老师让学生依次说自己的想法。
生1：这篇文章的语句很优美。
师：对，语句优美，你们知道这些语句是从那里学的吗？
生1（摇头）：不知道。
师：好。还有没有其他的地方好呢？
生2：老师，我感觉这篇文章的读起来很流畅。
师：对，但是为什么流畅呢？我们先放一放，再听下一位同学的看法。
生3：老师这篇作文中写到了“旋转木马”可我们从来都没发现过。
师：恩，很好，这种旋转木马只有在城市的公园里才能看见。
……
先让学生自己体会好作文究竟好在哪，最后老师作总结：①好的作文都是语句优美的，而这些词句都来自于书本，教学生要善于记录，还要多读多练。②好作文读起来都是很流畅的，因为它们的结构好，教学生抓好开头与结尾。③要学生写真实的作文。学生怕写作文不是他们没有题材，而是不会组织词语，不懂布局谋篇，我从两篇范文入手，指出写作文的关键所在，从刚入手学写作文就要掌握好写作的方法，这样就铺顺了他们以后写作的路。
三、结合地方资源，课后拓展，巩固课堂的有效性
我们学校位于蓝塘村内，学生都居住在村子里，离校近，放学后，我组织学生进行课外活动20分钟，这20分钟的就是学生知识的巩固与拓展时间。我常组织他们在小学的图书室内进行，或小组通读一本书，谈谈读后感受；或记录书中的好词佳句；或找到与当天所学相关的资料阅读等。课后的延伸起到了知识延续加温的作用，是课堂有效性落实的一个好保证。
外来工是目前很多城市特殊的一个群体，他们的子女教育是学校面临的新挑战，针对他们的特殊性，找出一套保证他们学习成效的办法，不仅是作为老师对学生应有的态度，更是教师作为这个社会成员该尽的责任。我将继续努力，进一步探究，力求实现有效的、多向的、高质量的互动课堂。
参考文献
［1］罗丹语《实验・探索・创新》山东人民出版社2001年卷。
［2］叶圣陶《叶圣陶教育文集(1-5卷)》， 人民教育出版社，1994年 8月
［3］王松泉《语文教学探步》， 辽宁大学出版社， 1991年 5月
［4］戴维・伯恩斯坦《改变印度教育的乡村女教师》吴士宏译西南师范大学出版社2009年2月第1版