让学生的手和脑都动起来
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摘要：实践是物理学的基础，是培养学生学习兴趣的主要途径，也是培养学生实施能力和创新能力的主要手段。因此，物理教师要正确认识实践的重要性。新课程改革倡导探究式的学习，结合新的评价体系，全方位的培养学生的各项能力。
关键词：实践；创新；探究式学习；评价
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-262-01
新课程改革在我市开展将近十年，初中物理教学中所提倡的探究式学习方式和新的评价体系，使得传统的教学方式受到强烈的冲击。
说句实在话，对于很多教师特别是乡镇中学的教师而言，一直以来，既由于学校器材的缺乏，更由于自身对实践探究的认识不够，在实践探究方面做得很不好，不但是课堂演示实验能“简”则“简”，对于学生实验更是能“减”则“减”，抓紧时间来讲授课文。这样的教学方式，效果似乎也很好，因为学生考试取得的成绩还不错。随着新课程改革的推进，新的教学理念和评价方法体系，让我们感到以前的教学方法太过单一，不利于对学生实施能力的培养，违背新时代的教育要求。因此，作为初中物理教师，我们应该积极展开探究式学习，强调学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位，让学生的手和脑都动起来。
一、转变观念，注重科学探究
我们目前所使用的人教版版物理教材，是根据《九年义务教育课程标准》编写的，它倡导探究式的学习，强调科学与实际、科学与社会的联系。强调以知识技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识，改革以书本为主，实验为辅的传统教学模式。
实践是探究式学习的灵魂，实施初中物理探究式课堂教学，必须加强实践探索活动，让学生围绕研究的问题，在实验、观察、统计、读书、查阅资料、搜集信息、访问、调查、分析现象、查找数据等大量实践探索活动中，丰富感性认识，深入了解事物的内在规律。学生在探索过程中，也提高了实践能力。
二、善于引导，开展探究学习
要使探究学习达到培养学生实践能力和创新能力的目的，教师必须要善于引导学生开展探究学习。
首先，教师应该理解探究过程、目的不仅是为了使学生掌握知识，更重要的是交给学生一些探究思维程序和常见的具体方法，并通过它们去启迪和开发学生的科学态度、情感与价值观。其次，由于创造活动的特点，教学活动发展到教师预料不到的地方才是探究及创造教学的本质。因此，让学生完全按照教师备课的程序、沿着固定的教学进程活动是不容易的，这就要求教师应该根据课堂自然发展的情况，随机应变地控制教学过程，不可死板、机械。尤其八年级第一学期，即使在一节课中完不成教学任务，也是情理之中的、十分自然的现象，不可为了赶进度而强制性的扼杀学生的思维。我们必须善于引导学生积极参与，让学生在探究实践活动中学会合作，学会开拓，学会创新；让学生在探究实践活动中发现自己，充分展示自己，培养他们对自己的能力感、胜任感，激发他们的自信心。
三、更新理念，改进评价体系
现代教育理念倡导以评价促进学生的发展，不以甄别和选拔为评价的主要目的，强调多元化、发展性的评价体系。探究式学习方式使得对对教学，对学生的评价跟过去有很大不同。
在一次教学研讨活动中，新、旧评价方法的不同就很明显地表露出来。那次，我校作为新课改的一个实验点，县教研室在我校开了一堂对还没有进行课改的学校开放的课改公开课。这节课的内容是“探究影响液体压强的因素”，授课教师按照探究的学习方法，引导学生提出问题，设计解决问题的方法，按照设计通过实践验证解决问题，得出影响液体压强的因素是液体的密度和液体的深度，完成教学。在课后评课的时侯，大部分前来听课的外校教师都认为这堂课失败，因为学生没有学习到液体的压强公式，以及学会运用这个公式进行计算，这可是考试的一个重点内容。很明显，他们仍然是以旧的评价方式来进行评价，是以知识的考察为核心，是以考试为目标。实际上，从新课改的角度看，对于学生参与科学探究的过程，应采取全程评价的方法，不能只注重结果。我们要关注的是学生在探究过程中的态度，与同伴合作中的行为表现，参与热情，情感体验，思考的过程，即学生是怎么学的。及时发现学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有的基础上获得发展，实现个体价值，这才是新的评价体系所要达到的目的。
最后，引用陶行之先生的一句话——“解放学生的头脑，使他们能思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然到社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”让我们和学生一起进行科学探究，把学习的自交给学生，让学生的手和脑一起动起来，尽情的展示自我，为我们社会的美好明天培养高素质的创新型人才。