孩子,老师助你一臂之力

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俗话说“十个指头伸出有长短”，在一个班级中总有那么几个孩子成绩相对落后，是班级中的弱势群体，怎样对待这样一批特殊学生，对于我们的教育工作，对于他们的健康成长具有十分重要的意义。下面我就数学方面怎么转化后进生谈谈我的几点想法。

一、用真诚的爱心接纳他们

学龄阶段的儿童具有很强的主观能动性，处于求知欲旺盛的成长时代，这注定他们的情况也是不断变化发展的，我们不能轻易给学生下结论定性，应用发展的眼光看待这些特殊的孩子，今天的后进生，未必不是明天的佼佼者。作为教育者，我们自身首先要有一个正确的思想导向，对待孩子一视同仁。每次接手一个新的班级，开学第一节数学课我总要热情洋溢地和孩子说上几句“你们现在是站在同一起跑线上的，在老师心目中，你们都是一样的自信、优秀，希望在我的课堂上，你们能展示出数学上最好的一面，让老师最先认识你、记住你。”这番话是说给大家听的，更是说给那些士气低落的孩子听的，希望他们能重整旗鼓，重新开始。

陶行知说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”。向他们展开双臂，用真诚的爱心去接纳他们，赏识他们，让孩子先喜欢上教他的老师是教育良好的开端。

二、以数学的魅力感染他们

数学是一门充满神奇奥秘的科学，一旦入了门就会发现其中的乐趣，爱上数学而且爱做数学题。这些后进的孩子就是还没找到开启数学这扇“门”的金钥匙，所以成绩暂时落后。我们应该及时拉他们一把，带领他们走进数学这个奇妙的世界，重拾学习数学的兴趣和信心。

小俞是个善良的孩子，对于老师的批评心无芥蒂，每天心甘情愿地留在老师办公室补课，但收效不大。分析他的原因，长期以来他已经习惯了留在老师身边，他只是在机械地完成老师要求的作业，根本提不起学习的兴趣和积极性。他并不是一无是处的孩子，他的口算速度就很快，我多次在全班同学面前表扬他的这个优点并奖励他，他对口算情有独钟，一直坚持自觉练习。我还发现他在课堂上很喜欢参与难题的讨论，虽然大多时候想法不一定正确，但他的表现是很踊跃的。之后我找他谈心：口算是你的长项，没有理由其他方面学不好啊？让老师帮助你，把你的成绩也提高得和口算一样快，好吗？每次在与他做完单独辅导后，我还饶有兴趣地和他做一些简单的趣味题。如：在《倍数和因数》学完后，我让他快速猜猜电话号码；《用计算器探索规律》也是孩子喜欢的，让他使用计算器，老师口算，比赛谁算得快……在这样的趣味练习中，孩子越发觉得数学很奇妙，很好玩，慢慢地爱上数学这门学科，变“老师要我数学”为“我要学数学”，他们的潜力也会慢慢开发出来。

三、把嚼碎的知识“喂”给他们

“跳一跳，摘桃子”这是对学有余力的孩子来说的，对于后进生来说，学习基础差，底子薄，就像学走路的孩子，刚刚学会走，怎么可能马上就会跳呢？我们对这些孩子要做到心中有数，对他们适当放低要求，教学内容降低迁移坡度，让他们循序渐进地把知识加工、内化。

后进生的抽象思维能力较差，年级越高，这一点就越明显。在课外辅导中，我们不妨暂且抛开数学的严密性不谈，把抽象的知识形象化，深入浅出地教会他们。四年级下学期的混合运算，出现了各种类型，为了帮助孩子们区分并很快说出先算什么，我灵机一动，用双胞胎来比方这两种运算：“加减”好比双胞胎姐妹，她们两个是不分大小，不分先后的，谁在前面就先算谁，“乘除”好比双胞胎兄弟，他们也不分大小，谁在前面就先算。孩子听我这么一说，都被我逗乐了，对这个知识点更是记忆深刻。简便运算更是学生的难点问题，错误率很高，关键是孩子不会观察算式特点，不会灵活选择运算律进行计算，我在单独辅导中把各种可能出现的题型归类，与孩子进行专项练习，在做题过程中自己发现做题规律：如果算式中都是同一种运算，如125×（8×4）考虑用交换律和结合律；如果有两种不同的运算符号，如125×（8+4）就考虑用乘法分配律做。虽然可能是一些不科学的说法，但这些都是孩子们自己发现的，他们能理解，对他们来说很是适用。

老师把嚼碎的知识“喂”给学生，更重要的是教给孩子学习数学的方法，培养良好的学习习惯，这会让孩子受益终身。我们要把这些最基本、最实在的习惯教给孩子，教会孩子。

四、用持久的耐心等待他们

“欲速则不达”，在教导后进生时，教师应清楚每个后进生的基础，他们底子薄，反复性大，因此教师应心平气和地对待他们作业中屡见不鲜的错误，不厌烦，不急躁，不抛弃，不放弃。

每一个孩子犹如每一朵形态各异的花朵，盛开的花期有早有晚，尤其对于后进生的转化，不可能一蹴而就，可能一学期下来还是收效不大，但我们应该坚信每一朵花都有最美的绽放，只是花期未到，我们应怀着满腔热情，从孩子实际出发，遵循教育规律，耐心地等待花开的声音。

（作者单位 江苏省张家港市实验小学）