当孩子问“为什么”时

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虽然过去5年多了，但这件事令我记忆犹新：一天早上，我送孩子上幼儿园，在不足1千米的路上孩子接连问了我三个“为什么”，作为教师的我还真有点“解释”不了。第一个是：“为什么天亮了天上还有月亮？” 第二个是：“为什么幼儿园全是阿姨老师，没有叔叔老师？” 第三个是：“玩皮球时，总是好多小朋友玩一个，要是给每人发一个，不是不用抢了吗？” 我对第一个问题的回答：因为月亮姐姐在等太阳哥哥出来呀！对于问题二我则反问道：“有了那么多阿姨老师还要叔叔老师干什么？”孩子不服气，手舞足蹈地说：“叔叔老师可以教我们学游泳、踢球、还有好多好多。”对于第三个问题，我还真有点说不上来便“骗”了孩子一次：“也许你说得有道理。”

孩子天生就好奇，好奇就好问，因为好问，使他展开了丰富想象的翅膀。在对待孩子的发问时，我们应该积极保护孩子的天性，合理诱导，启发思维。的确，在生活中，孩子常常会问出许多令我们“好回答的”和“不好回答的”问题。那么，作为悉心关注孩子成长的爸爸妈妈、爷爷奶奶和老师，我们应该把握好哪些尺度呢？

一、鼓励孩子发问是好事，孩子能主动发问更是好事

我们暂且把镜头放得更远些：襁褓中的婴儿尿尿了他会大声啼哭，这是他在向外界表明自己“不舒服”了，需要“解救”；当孩子开始学会说话后他就具备了发问“为什么”的水准了。这时，孩子便开始学习与人沟通，于是，孩子便会给我们带来一个又一个的“惊喜”。

孩子能发问，这说明他在关注生活，观察自然，观察社会，这是孩子成长道路上的“思维闪动的火花”，也是孩子成长为社会的一员的“心灵碰撞”。如果我们对待孩子的发问持合理诱导的态度，那么孩子想象的翅膀就会合理、有序地张开。智慧的火花源于灵感，灵感的跃动源于想象，美好的想象源于社会和生活。如果说给孩子提问是考量孩子的学习程度，那么解答孩子的提问就是提升孩子的学习进程，让孩子“芝麻开花节节高”。

二、对待孩子的发问和给孩子发问，所用语言要童趣化

先来看这样一个镜头：30年前，我本人在农村上小学一年级，也就六七岁，农村的孩子刚学认字，连一横一竖的“一”都不认识。一天，语文老师在上课时，大声地“警告”我们说：“大家上课要认真！”你说我的智力有多“愚”，我竟然把老师说的“认真”想象成了“认针”——妈妈做针线用的“针”；自己还在心里嘀咕：认好“针”能搞好学习？这好像没用呀！

从这个事例可以看出，我们给孩子发问提要求，应该符合孩子的智力发育水平，所用语言应该通俗化、形象化、童趣化；教会孩子用一个“新词”，首先应该做到能让孩子生动形象地了解它。

我们来看如何解答一位两三岁的孩子这样的一个提问：“天上为什么会有水掉下来呢？”下面有两种形式的回答：

术语化回答：那是冷气流与热气流相遇，在天上凝结成小水珠，就下雨了。

童趣化回答：那是天空中的冷气妹妹和热气姐姐走到一块了，她们“玩耍”出小水珠，就落下来了。

很显然，后者较之前者更符合幼儿心理，易于他们理解。

三、与孩子“探讨”问题，应平等化 、和谐化

作为家长和老师，有时难免“操之过急”，以让孩子接受自己的观点。比如下列情形：“你应该听话”“你必须这样做”“你不能不讲礼貌”，当孩子多问几个“为什么”时，便说“你怎么这么烦人呀”；当孩子出现“问题”时就动怒而训斥；如此等等。这些都是不明智的 ，是“掠夺”孩子“主人翁地位”的表现，实不可取。

怎样与孩子进行有效地沟通呢？这就是在与孩子的交谈中应坚守“平等化原则”，构筑一个和谐的谈话情境——既有大人说的，又有孩子说的。注意合理诱导孩子，积极保护孩子纯洁的心灵和求知的天性。能与孩子在思想上共鸣、互动，而不是强压；在认识上提升、跨越，而不是迷失。

四、孩子的成长是一个由“量变”到“飞跃”的过程，需要我们诲人不倦

我见到过一位五六岁的男孩子，他手里提着一大包玩具，还哭喊着要爸爸妈妈再为自己买更多的玩具。听这位孩子的父母介绍，孩子已接连三天吵着买玩具，已经买了两百多块钱的玩具，他们怀疑孩子有什么问题，于是到医院心理科接受治疗。

我们暂且不排除该孩子是否遇到了精神或心理问题，但其父母完全可以作如下尝试：

方案一：深入了解孩子为什么要许多玩具的心理诱因，合理满足孩子的正常需要，做到有选择性地购买。如遇孩子的攀比心理，则需合理“降温”。

方案二：与孩子一起玩玩具，一起游戏，转移孩子的注意力。

方案三：让孩子融入自己的小伙伴中，注意让同伴满足他的成功欲，使他愉悦在成功的情境当中。

特别地对待“问题孩子”，更应该冷静、耐心，我们要细心洞察孩子的真实心灵，这样才能开出合理的“药方”，巧妙释疑，合理引导，有效纠正，积极促进。相信办法总比困难多。在这当中，我们要不断地加强学习，只有这样才能不断满足孩子的求知欲，真正做孩子的良师益友。

我们关注孩子的喜怒哀乐，就要像关注自己的喜怒哀乐一样，既要合理地回答孩子所问的那些“为什么”，又要耐心了解孩子“为什么不好好这样而会那样”，抓住孩子“始终是成长进步的”这根主线，让孩子适度“遭受”困难的磨砺，既实现孩子能力发展上的飞跃，又锤炼其坚强的个性品格。让孩子在关注中成长，在成长中坚强。在孩子成长中闪烁辉煌的时刻，请记住：孩子更辉煌的时刻更在将来。

（作者单位：湖南省芷江县岩桥中学）