多感官参与让英语课堂更灵动

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“多感官教学”，主要是指通过各种方式，刺激学生的听觉、视觉、运动、语言、感觉等多个感官，同时通过创设良好的教学情境，有效地调动学生的视、听、味、嗅、触觉，帮助学生用多感官的方式去吸收，去体验，从而全方位地开发包括“体能、识别、感官、音乐、语言、人格和社交”在内的七大潜能。

如果在我们的英语课堂教学中让孩子们观看、听闻、触摸、表演、想象、体验、探究和感觉信息，因“才”施教，怎么会没有好的教学效果呢？然而，在我们的英语课堂教学中，有些学生是视觉学习者，喜欢看照片或图表；有些学生是听觉学习者，喜欢听；有些学生是触觉学习者，通过触摸会学得更好；有些学生是动觉学习者，通过移动身体或其它动作会学得更好；有些人则是“群体相互影响”的学习者，在与其他人相互影响时会学得最好。

因此，我们在设计英语课堂活动任务时，要注意面向各种不同性格和不同学习风格的学生，充分调动他们的多种感官，让小学英语课堂更灵动。

一、多感官参与，让教学内容更灵动

在小学里开设英语课，势必会受到一些外来因素的制约，英语教师应设法将这种限制降到最低，让教学内容活起来。现行小学英语的教学内容浅显易懂，题材结合实际，贴近生活。所以小学英语教师不妨将教学内容与现实生活结合起来，突破传统的“一本书”的做法，融会贯通，做到围绕课本，抛开课本，回到课本，不要课本。这样，教学便会达到事半功倍的效果。作为小学英语教师，要充分发挥学生的想象力，围绕他们身边的人和事，开展相关的模拟对话、情景会话、短句表演等。这样的教学内容，既能训练学生的英语口语，提高他们用英语进行交际的能力，又能打动学生，使他们期待下一次英语课的到来。

二、多感官参与，让教学方法更灵动

在英语课堂教学中，教学方法的选择与使用，对学生的英语学习有着很大的影响。尤其教授新课时，有目的地把教学内容融于说说、玩玩、做做、演演、唱唱、比比的游戏中。新颖独特的教学方法，不仅可以让教学目的得以实现，还可以调动学生，充分发挥他们的潜力。

单词是英语教学的难点，所以我经常采用简笔画、实物、玩具、模型、表演、游戏、儿歌等手段来辅助教学，并配以适当的动作、声音，以调动学生的学习兴趣。在教学有关人体器官的生词时，如果纯粹按顺序一个个教下去，不仅枯燥乏味，而且学生难以掌握。所以我设计了“摸五官”的游戏：先叫四个学生上台表演，教师发出指令“Touch your ear.”学生马上做出反应，用手摸耳朵。教师再发“Touch your mouth.”学生又迅速做出判断，用手摸嘴。反复几次后，以小组为单位，并以记分的方法进行比赛，看看哪组的成绩最高。这样，学生兴趣盎然，很快就掌握了nose， head， eye， ear， arm， mouth， hand等单词。

单词的记忆也是教学的难点，为了让学生于愉快轻松的氛围中掌握所学的单词，我多以竞赛的形式进行巩固。竞赛的形式很多：小组竞赛、男女生竞赛、小队竞赛等等。小学生天生好强好胜，所以在这些竞赛中，每个学生都能积极地参与进去，无不争先恐后。在这种激烈竞争的氛围下，单词记忆也显得尤为轻松。如在教学Colours时，由于颜色较多，学生一时难以记清，容易混淆，我便以游戏“快速闪动”来加深记忆：Show me red（white， green...）整体性游戏结束后，我又以游戏“猜颜色”来进行小组间的竞赛：What colour is it？ It’s black...这样两个游戏，既操练了单词、句型，又能让学生动脑、动口、动手，手脑合一，寓教于乐。

三、多感官参与，让教学氛围更灵动

美国心理学家布鲁姆认为：“认知可以改变情感，情感也能影响认知，学习成绩的四分之一可由个人情感特征加以说明。”愉快的心境对学生起着不容忽视的作用，所以教师要突破以往高高在上的做法，注重感情投资，用自己真挚的爱唤起学生的共鸣，营造和谐愉快的教学氛围。

此外，小学英语教师可根据教学的需要，采取一定的手段，适时的突破教室，将教室的限制降为最低。如将教室装饰成学校、动物园、游戏室、商店等，让学生在不同的教学氛围中灵活运用英语。

在教学Halloween时，为了更好地帮助学生了解中西方文化风情的差异，我利用多媒体和图片，从不同方面、不同层次、不同角度全方位地展现了中西方节日信息，有学生非常熟悉的Christmas， Halloween， New Year’s Day， Children’s Day， Spring Festival...还有学生不太了解的Easter， April Fool’s Day， Thanksgiving Day， May Day...通过调动学生的视、听、语言等多种感官协同作用，从而使学生对节日的理解更透彻、记忆更深刻。

四、多感官参与，让课外作业更灵动

课外作业是课堂教学的有效延伸，也是巩固教学的有效措施。众所周知，生动活泼的课堂教学能使学生在知识、情感、意念、行为等方面都得到发展，然而短短的40分钟毕竟有限，如果能设计一些丰富多彩、情趣盎然的作业，不但能使课堂教学内容得到补充和延续，使学生在作业中锻炼多种智能，而且还能延续学生的学习兴趣，培养学生的主动学习意识，使英语学习成为学生的自觉行为。

我们在设计英语作业时，还要注意面向各种不同性格和不同学习风格的学生，充分调动学生的各种感官，要将能使整个大脑都参与进来的手段联合起来。例如，将图画与文字结合起来，将文字和音乐联合起来，将专门处理语言、逻辑思维的左脑与专门处理音乐、图形和直觉问题的右脑联合起来，调动一切可以调动的感官，通过阅读、运动（游戏）、艺术（色彩、图画）和音乐等手段使人的整个身心都积极地参与学习之中，在脑细胞之间建立最多、最广泛的联系，从而使大脑智能得到最深意义上的开发与挖掘，极大地提高学习与记忆的效果，使学习变得更容易，更有效，更有趣。

常见的英语课外作业可分为三类：动口、动手、动脑。动口类的包括：唱一唱，说一说，算一算，问一问，演一演等。动手类的如：画一画，抄一抄，录一录，找一找等。动脑类的有：搜集身边的英语，英语小设计，收听、收看少儿英语节目，建立自己的英语学习档案袋等等。形式多变的课外作业能很好地延续学生的兴趣，由于这些课外作业适合小学生的生理、心理特点，给了他们自由发挥、自我创新的机会，所以极大地鼓舞了学生，使他们在轻松快乐地完成作业的同时，学习兴趣也越来越浓。

（严吉丽，江宁区科学园小学，211100）