新课程背景下班主任工作新理念

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【摘 要】我从一九九四年参加工作至今已有十九个年头，其中十八年时间是做班主任的，我觉得做教师就应该做班主任，这样可以提高自己的工作能力。在前面的几个年头里，由于工作没有经验，班主任工作方法陈旧、老套，“见子打子”，遇到什么问题就地解决，没有一套比较系统的管理班级的方法。在后来的不断学习实践中，我慢慢摸索出了一条新路子，特别是近几年来的新一轮课程改革中，我不断地学习新知识，积累新经验，收获还是不少。

【关键词】班主任教育；聆听心声

大家都知道班主任是班集体的领导者，是班级活动的组织者和策划者。二十一世纪需要生理、心理与人格健全的人才。班主任的工作直接影响到学生个性的形成，如果工作措施、态度与方法不当，会使学生受到极大的伤害，甚至导致自尊心、自信心的毁灭，产生心理扭曲。因此，新课程改革对班主任提出了新的挑战，面对机遇和挑战，班主任就必须更新工作理念，要做到下面几点。

一、 要更新教育理念

任何一次教育改革必须以“理念”的更新为前提。“以人为本”的教育，遵循学生身心发展的规律，着眼于人的终身发展。新课程要求班主任必须站在“国运兴衰，民族复兴”的战略高度，从社会主义现代化建设的全局来看待教育，树立全新的育人理念，将教育理论灵活运用到实际中去，解决班级的新问题，科学管理班级的日常事务。班主任要从全方位审视自己，学习新课标、了解新理念、走进新课程，不断参加各类培训，把业务进修看成生活的必需。班主任还要博采众长，广闻多见，打破学科界限，努力做智慧型班主任，让工作闪耀思想的光辉。班主任只有具备高瞻远瞩，班级管理工作才会有创造性。

二、要更新批评教育学生的方式

学生的身心健康发展，离不开必要的批评教育，孩子犯了错误，批评教育是必要的。修正错误，并向好的方向发展，也就成为每个班主任的一项职责。然而对班主任来说，在班级管理中，批评学生往往比表扬学生更难把握，因此，要使批评达到预期的效果，必须要讲究批评的方法和技巧。批评教育要与表扬、肯定和鼓励相结合。在班级中常有这样的后进生，对班级活动与班级工作热情很高，但由于种种原因，他们努力学习不够，自觉守纪不够，虽然班主任也看到他们的长处，表扬他们的闪光点，但毕竟文化课的学习与课堂教学占据了学生的大部分时间，因此这部分学生学习上的惰性与纪律上的散漫暴露的机会要远远多于他们参加集体活动、关心集体的表现。班主任如果不讲究工作艺术，不扬其长，避其短，就会批评多，肯定少，而造成种种不良后果。对于这类学生，班主任可以采取当众赞美其优点，私下批评其错误，留点面子给他。还可以为他们提供创造能取得成功的情境及自我表现机会，可以设置一些适合他们个性、长处的岗位或职务，利用其长处，发挥其潜能，抓住时机，多给予肯定，在肯定成绩的同时，并给予实实在在的帮助，如学业上的辅导，生活上的帮助和关心等。对他们的薄弱环节之处时刻提醒、督促、让他们逐渐学会控制自己、约束自己，只有这样，才能收到预期批评的效果。

三、 要学会聆听学生的心声

《学记》中说：“知其心，然后能求其失也。”学生有了委屈或自尊心受到了伤害，他想向人倾吐衷肠，以求得情感上的平衡和安慰。班主任要认真投入地聆听学生讲话，赢得学生的信任，诱导学生说出心理话，掌握更多的信息，从而赢得教育的契机。例如我们班上有一位女同学在日记中写到：“敬爱的彭老师，你善解人意，我把你当着姐姐看待，我相信你能帮我解决这个问题，我上个星期回家又看到我父母吵架了，而且闹得很厉害，我很伤心，本来我想好好地把精力投入到学习中去，但是我最近很烦，看书老看不进，您说我该怎么办？我等待你的答复。”当我看完这一则日记，一个小女孩那一幅求救的神情立即浮现在我的脑海里，我利用自习课时间把她找到办公室里去，跟她面对面地谈心，我把一些孩子和大人之间的感情的事说了一番，那一晚我们谈了很久，她终于从苦恼中得到了解脱，最后以一颗轻松的心投入到学习中。所以我们做为班主任要“从学生中来，到学生中去。”做学生的知心朋友，了解他们的所思所想，用学生的大脑去思考问题，用学生的眼光去看待身边的事物，用学生的心灵去体验学生的喜怒哀乐。只有这样，班主任的心血才会 浇灌出灿烂的希望之化。

四、要树立服务意识

教师与学生的关系是服务与被服务的关系，正如医生和病人，售货员与顾客一样。在医院里、在大商场里、在车上、船上等都经常看到墙上挂着一本意见薄，这都是为了更好地处理服务与被服务的关系。那么我想，我们作为一名教师，特别是作为一名管理七八十多个同学的班主任，也应该鼓励学生多提意见，并敢于把自己交给学生监督，广开言路，虚心纳谏。金无足赤，人无完人，每个人都有缺点，关键是能否把学生当成一面镜子，像唐朝皇帝李世民那样，把魏征当着一面镜子，不断照出瑕疵。所以我们作为班主任要让学生指出优点，提出不足，是优点要提出来，才知道发扬光大；是缺点，更要提出来，这样才会进步，才会不断地超越自我；这样对我们对学生都有好处。于是，我总让学生在日记中对我有什么意见尽管提出来，只有这样，我们才会不断地进步，才能成为一个受学生欢迎的老师。在本学期的“我心中的好老师”的评比活动中我以得票率百分之九十七赢得了这一光荣的称号。

五、要更新教师角色

班主任为班级工作的组织者与管理者，应具备一定的权威，但在班主任的工作中，除了权威以外，还应扮演学生朋友的角色，不然，教师居高临下，威仪凛凛，使学生对老师只有敬畏之感，而无亲近之情。久而久之，教师与学生之间会缺少心灵的沟通，班主任无法了解学生的喜怒哀乐而施以针对性的教育。在班级管理工作中，班主任可采用教师角色与朋友角色相结合的方法，既做学生的家长，又做学生的朋友，通过朋友的角色，更多地去理解、关心、帮助和支持学生。一旦学生把教师当作了朋友，就会信任教师，主动撤除与教师间的心理防线，向教师吐露心声，使班主任工作能对症下药而获成效。教育家魏书生常说：“老师靠什么做班主任，就靠在座的八十多位朋友和帮手。”因此，班主任在充当教师角色的同时，要更多地尝试以朋友的真诚和信任与学生交往，做学生的知心朋友，给学生学习上的帮助，更重要的在思想上、心理上的沟通和理解，使学生与教师心理相容，情感共鸣，良好合作。

时代在不断地进步，知识在不断地更新，作为二十一世纪的班主任只有不断地学习新知识，把握时代的脉搏，落实全新的育人理念，班级管理工作才会迈上新台阶。

参考文献：

[1]邵新梅.回归生活的数学教学策略研究——陶行知生活教育理论对数学生活化的教学借鉴[D].河北师范大学，2013.

[2]班主任之友.2008年第7，8期