高中地理教学中利用多媒体进行诱思探究教学的体会

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现代科学的日新月异，生产技术的不断革新，要求学生学习的知识日益增多，而学生在校学习的时间有限，必须在较短的时间里学到较多的知识，即较短的时间里获取大量的知识信息。所以，把多媒体技术引进到教学中去，可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大传授的信息量，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能，提高地理课堂教学效率。

高一地理“常见天气系统”是高一地理中的重要内容，也是高中地理教学中的重点和难点。学生在学习这部分内容时，往往抓不住问题的实质，不能建立起准确的地理图像，对问题的处理总是停留在简单的记忆和模仿上。我们在讲解“常见天气系统”这一节内容时，利用多媒体技术进行诱思探究辅助教学，下面着重介绍这一堂课的设计。

（一）明确目标，精选问题，探究求知

本节课上，首先观看一段天气预报节目，注意片中预报员的语言描述和天气变化过程，然后提出问题：（1）怎样识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图？听懂每天电视台播放的天气形势预报。教师不作任何提示，请学生识读天气符号和简易天气预报图。然后通过自由交流、讨论探究指出认识的常用天气符号（晴天、多云、阴天、暴雨、雷雨、雾、小雪等），再由教师指出简易天气预报图中学生不能识别的冷锋、低压槽、热带气旋等天气系统符号，讲解天气系统的概念。（2）片中天气的变化是由于哪种天气系统造成的？受这种天气系统的影响，天气将出现怎样的变化规律？你自己能够预报天气吗？想做天气预报员吗？通过提出这样的问题，改变了地理学习方式，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，形成主动学习的态度。

（二）指导学习，探索内涵

有了问题，学生自学教材就有了明确的目的性，他们的思维活动就具有一种解决问题的性质，从而能使其更加积极地投入到这种活动中去。学生自学教材的过程就是尝试用自己已有的知识方法，同化教材的过程，也是发现知识障碍的过程。

1.自主学习。

自主学习是合作探究学习的前提，是一种学习状态。通过教师的引导，学生带着问题进行自学。自学的形式有多样，如阅读教材、图片，收集有关信息资料等。

2.合作探究。

经过简短的自学之后，应进行充分的合作讨论探究。合作是课堂教学的关键，是一种学习形式。讨论是地理课堂教学的中心环节。通过讨论，无形中将每位组员的自学结论作了对比，每位同学也会发现自己的疏忽或不足，并进行修改、补充，最终得出一个本小组同学都认可的统一结论。

（三）阐述结论，师生互动

结论的阐述有多种方式，例如，本节课鼓励学生走上讲台运用刚刚学习的知识分析一幅“天气系统图”，然后像天气预报员一样向大家播报天气，再由其他同学或教师进行点评。通过角色扮演，既巩固了本节课的知识，又锻炼了当众表达自己观点的能力，还借助于这种成功的喜悦，增强了学生的自信心。

这类课运用多媒体技术提高了地理课堂教学效率，可以说是一次成功的尝试，我们对多媒体技术在课堂探究教学中的应用有了更深的体会。

1.利用多媒体进行探究教学可激发学生的学习兴趣。苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课时的学习内容有兴趣则往往要困难些。在“常见天气系统”这一节中，我运用多媒体技术，将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生，通过出示探究问题来调动学生的学习热情，在效果和吸引学生注意力方面，比往常用的幻灯、挂图有着无可比拟的优越性。学生在探究学习过程中越过一个又一个学习上的障碍，成功的喜悦伴随着整个学习过程，抓住了问题的实质，建立起清晰、准确的地理图像，对提高地理课堂教学效率起着决定性作用。

2.利用多媒体进行教学可以发展学生能力和培养学生素质。在传统的教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，注重的是为学生升学深造打基础，存在着培养的学生考分不低，能力不强，素质不全面，即“高分低能”的问题。利用多媒体技术教学，学生必须在课堂上动手动脑，通过自主学习、合作探究等形式主动参与到学习中来。在“常见天气系统”这节课中，使学生有了比传统教学更大的收获，这说明利用多媒体进行教学是提高地理课堂教学效率的手段。

3.利用多媒体进行教学可起到事半功倍之效。利用多媒体技术不仅能增强学生的投入意识，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，而且能在一节课的时间里增大课堂的信息容量。在“常见天气系统”这一节中，如果用传统的教学手段，板书和画图就约占一节课的三分之一时间，讲完练完这么多内容也约需一个半课时的时间。现在运用多媒体技术，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，完成巩固性、检测性练习；用于老师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，起到了事半功倍的效果。

（作者单位：河南省灵宝市第一高级中学）