孙瑞雪教育理念原来孩子可以这样培养!

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一开始银川甚至没有一所小学愿意接受从孙瑞雪幼儿园毕业的孩子，孙瑞雪不得不用《义务教育法》来解决这些孩子的上学问题。可是也正是这些孩子，对弱小者非常有责任心，具有非凡的观察力、思考力，对于周围的环境有非常独立的判断能力，能够非常自由真实地表达自己，不受成人影响，他们听任自己的生命需求观察世界、探索世界，而不服从于没有道理的世俗约束，表现出了超出一般的想像力和自我管理能力……孙瑞雪让中国父母一夜明白了：原来孩子可以这样培养的，原来我们以前那么多爱孩子的方式，是错误的！

1自由与规则

“我认为对一个4岁以前的孩子，只要对道德没有伤害，对健康没有伤害，对生命没有伤害，其他的都给孩子自由。我们学校和我们自己建立的规则就是：

第一，不可以有粗俗和粗野的行为；

第二，别人的东西不可以拿；

第三，如果别人先拿了，你要学会等待；

第四，拿了东西以后要归位；

第五，学会拒绝别人；

第六，因为我们的错误向别人道歉。

别人的东西你不能拿，孩子的东西完全属于孩子支配，我们不能因为家里来一个亲人朋友，就把孩子抱到另一个房间，把房间让给朋友住；也不能因为家里来了一个孩子，就将他的东西让给其他的孩子。这不属于自私的问题，因为你把他的东西给别人，给他产生一个观念，就是我也可以强行地拿别人的东西，这是非常重要的内容。”

2规则保护自由

“我们必须明确什么是规则。规则是大家共同遵守的具体规定，是保护全体人权利和自由的共同约定。‘全体人’指的是规则范围内所有的人，包括家长、校长、老师和孩子。当这些“全体人”共同遵守某种约定时，规则才成为规则。例如：如果要求孩子在教室里小声说话，那么教师或者校长也一定要小声说话。如果规则由强势群体把握，并且只有孩子遵守，那么它就变成权力，而不是规则。这正是长期以来家庭和学校面临的巨大问题。

我必须要说的是，成人更应该遵守规则。孩子有探索和尝试的心理需求，有时候他们会试探成人的底线、观察成人的生活，这些都会使他们思考并得出对成人世界的答案和看法。

在幼儿园里，一个5岁的孩子对另一个5岁的孩子说：你有没有发现？这是一个大人的世界，大人说什么，我们就要做什么，不然大人就会说‘你不是好孩子’。如果成人不能够遵守自己的承诺，谎言和应付就会在儿童身上出现。

遵守规则是人生活的基本道德标准，遵守规则的生活会节约孩子的成长成本，使孩子将来成长为一个在心理、精神甚至体态上有尊严的成人。当规则是规则的时候，儿童会使用规则保护他成长的自由，这才是规则最根本、最高的意义。这个自由包括成长的自由，发展潜力的自由，解决问题的自由，承担责任的自由，以及得到答案的自由。

规则像一只高举着真理权杖的手，把专制、强势、暴力清除出儿童的成长之路。有一个孩子曾经这样问他的妈妈：妈妈，为什么我打人就是坏孩子，你打人就是爱？我期望这个妈妈的回答不会是：因为我是妈妈！”

3规则具有弹性

“当一个妈妈跟自己的孩子商量好晚上6点至7点可以看电视，那么这就成为相互间的一个约定，它就是一个规则。在这个时间里看电视的自由就由儿童来把握。做父母的不能随意进去打扰和唠叨：‘怎么又看电视了？’‘看这么久，把眼睛都看坏了！’……父母必须遵守约定，规则保护了这个孩子。

但是我们同样也会遇到这样的问题：7点到了以后孩子并没有离开电视机，父母就会担忧，要问孩子：‘为什么约定的时间到了还要看呢？’孩子可能会这样回答：‘妈妈，还有一点就完了，让我看完好吗？’我的答案是：‘好的，孩子！’我们要让孩子看完这一点结尾，保持孩子对一个故事的了解的完整性，否则孩子会发疯，家长也会发疯。

规则是有弹性的。孩子正在学习规则，这样的做法会让孩子舒服地接纳规则，然后在漫长的时间中有心理能力承受这个规则，并将其内化。如果家长想快刀斩乱麻似的让孩子马上就遵守规则，机械地按规定执行，干净利落，一次解决问题，你会发现这个有独立思考能力、有意志，并且对事物有一定要求的人会站在你的对立面与你斗争。这场斗争会没完没了，建立规则的本来目的也就在这种生活的纠葛中变质了。

假如到了7点钟，新的电视节目又开始了，孩子并没有遵守规则，妈妈就要跟孩子说：‘我们已经商量好的。’如果孩子还不遵守，你可以坚定而亲切地对孩子说：‘妈妈要帮你关掉电视了。’孩子也许会大哭大闹，很好，这正是他调整的一个机会。让他哭一会儿，给他空间，让他自己慢慢调整。我们的目的是让孩子接纳这样一个现实：这是和他约定好的，他需要从现在开始学会遵守自己的约定。一周以后，孩子就会接纳这样的现实。

做父母的没有必要发火或者谴责孩子，因为那样会给孩子造成新的心理问题。我们不是法官，不是审判者，我们是父母。父母的职责就是‘我在这儿等待着，只要你需要，我就把爱给你’；父母的职责还是‘我要保护你，给你所有成长的机会和自由’。从这个出发点来看，我们只需要告诉孩子正确的做法就可以了。告诉孩子正确的做法，是建立规则最高的原则。

规则最重要的目的就是让冲突变得简单,也让父母和孩子之间更加有威信。”

4在自由中派生出规则

“有人会怀疑，儿童是否有能力行使这种自由？任何时候都不要轻视孩子，自由能使一个人成为真正意义上的人。当你真正把自由给了孩子，你就能够发现在自由中一定会派生出规则。但是，如果我有自由了，但我的自由却建立在限定和支配他人自由的基础上，这就叫做权力。

那么，如何保证每个人的自由呢？这个时候，规则就诞生了。规则是保护所有孩子自由的一种方式。在长达5年的探索中，我们在学校里派生出了几个规则：不可以有粗野的行为；不可以打扰别人；别人的东西不能拿；请归位；请等等。这些规则保证整个学校处在一片和谐和自由的状态中，也严格制约了老师对儿童的限制和支配权。

后来我们又发现，规则再往前跨一步，就变成了权力。于是我们就反复给老师讲，规则是为了保护每个人的自由的，而且规则本意是要求大家共同遵守的具体约定，包括校长在内的每个人都要遵守。儿童有自己决定并支配自己的权利，有选择的自由，这是自由最本质的内容。最后，孩子们在自由中产生了自律。”

5自由的本质是形成自我

“从我们这里出去的孩子在上学的第一年会很痛苦，孩子会说老师那样做不对，他为什么有权力那样做？通常，他们第一年的成绩会差，学起来慢。原因在于，蒙氏教育是通过孩子自己思考得出结果，而传统教育是整堂灌，要求你学完之后迅速记住。这对我们的孩子来说是不适应的，我们的教学是实物教学、概念为本。

这些问题出现后，我们调整了教学方式，让孩子在5岁后，离开学校时尽可能把一年级的课程学完，这样进入普通学校后，只需要把精力投放在调整心态、适应环境上，没有学习上的压力。等到四年级的时候，我们孩子的优势就表现出来了，他们变得非常自律，成绩普遍都是中上等，虽然不是最拔尖的。他们有一个特点就是爱问问题，数学学得特别好，而且都比较自信。

那些从两岁半到两岁一直接受我们学校教育的孩子，都已形成自我、非常诚实、宽容、顺从、接纳、独立、自律、诚信、放松、自然、尊严，而且对环境有清晰的意识。值得关注的是，这是一个群体现象。”

孙瑞雪，蒙特梭利教育专家，毕业于宁夏大学中文系。1995年在银川创办了国内最早的蒙特梭利幼儿园，应邀到全国许多城市进行蒙特梭利教育讲座，以她名字命名的孙瑞雪教育机构培养了一大批优秀的蒙特梭利教师。出版教育专著《爱和自由》、《捕捉儿童敏感期》等，多家电视台对其进行专题采访。