游戏的作用超出我们的想象

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皮亚杰是一位著名的儿童教育学家。

"同化"和"顺应"是皮亚杰儿童游戏理论中出现频率最高的两个词汇，我们如果明白了这两个词汇的内涵，我们就会对孩子的世界有更多的了解。

"同化"是指孩子们不用改变自己就能和外部世界和谐相处。

"顺应"是指孩子必须改变自己之后去适应外部环境。

在孩子成长的过程中，"同化"与"顺应"是相伴而行的，两者之间不断地在寻求一种均衡。

于是我们明白了，儿童适应环境就是在"同化"和"顺应"的动态中得以实现的。

当"顺应"大于"同化"的时候，儿童会认同外部事物的特征，会顺从地接受他人的意见，会表现出模仿的特征。

当"同化"大于"顺应"的时候，儿童则完全是为了满足自己的需要去活动。他们会将外部事物改造成能适合自己主观愿望的状态，表现出游戏的特征。比如说，儿童常常会根据自己的意愿和理解扮演爸爸、妈妈，玩"娃娃家"游戏。这时候，积木成了床，教室的一角成了他们的家。

关于儿童游戏的原因

皮亚杰告诉我们，儿童之所以喜欢游戏是因为他们想在属于他们的领域中自由地同化现实世界。

皮亚杰有一句非常著名的话："儿童不得不经常地使自己适应于一个不断地从外部影响他的由长者的兴趣和习惯所组成的社会世界，同时又不得不经常使自己适应于一个对他来说理解得很肤浅的物质世界......为了达到必要的情感上和智慧上的平衡，他必须有一个属于他自己的领域，这里既没有强制也没有处分，这样一个活动领域便是游戏。"

我们可以看到，儿童在游戏中不断地体验着自由和规则，成功与失败，不断地从他人身上印证自我的存在，在满足自身需要的基础上达到情感上和智慧上的平衡，丰富和完善自己的人格内涵。

皮亚杰强调的是游戏的情感价值。他告诉我们，游戏最重要的作用是调节智慧和情感的矛盾，从而能促进情感的发展。

关于游戏的分类

皮亚杰把儿童游戏分为几个阶段。

从出生到两周岁的儿童处于感觉--运动阶段，这时的儿童以练习性游戏为主。

例如，当孩子发现自己能够通过向后仰头看到某一样东西时，他就会自发地重复这个动作，这种行为就成了游戏。

例如，孩子可以不停地拉一根绳子，使玩具鹦鹉移动。

皮亚杰告诉我们，练习性游戏的乐趣在于使孩子达到对自我和环境的控制，一旦孩子成功了，他们就会沉浸在不断增长的胜利感和自信心中。

到了孩子２～７岁期间，象征性游戏出现了。我们常常见到的角色游戏就是其中之一。儿童开始学会进入角色，他们一会儿做医生，一会儿做老师，一会儿做司机。他们还会运用不同的材料来替代真实的物品。他们会通过语言、表情、动作来表现自己对角色的认识。

当孩子再大一些的时候，规则性游戏就出现了，比如说体育游戏和智力游戏。皮亚杰告诉我们，这类游戏仍然体现了儿童对现实生活的同化。规则游戏是集体感觉运动的游戏或是集体智力游戏，在游戏中个体之间存在着竞争，同时要遵守传统的规范或集体临时达成的意见。

关于游戏的目的

皮亚杰告诉我们：儿童之所以喜欢游戏，是因为他们想在自己的领域里自由地同化现实世界。儿童所面临的世界是一个他们难以理解的成人世界，儿童不能理解成人世界所出现的问题，儿童需要一个属于他们自己的世界，游戏就为儿童提供了条件。在游戏中，儿童所有的行为方式都是与他们的身心发展同步的，儿童在游戏中得到了真正的心理满足。