从作文评改中“突出重围”
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【教学理念】
《语文课程标准》明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”作文教学的瓶颈在“评改”。作文评改也应该“以生为本”，否则是无法突出重围的。我们应该充分挖掘学生作文的的资源，通过师生互动、生生互动等多种方法，指导学生学习作文方式。在真心实意的评改中，分享作文的经验与方法，让学生在习作评改中享受成功的乐趣，品尝成功的喜悦。
【教学目标】
在欣赏作文中品尝成功的喜悦。在交流与讨论中，进一步明确写法，在相互的评价中学会欣赏他人的长处，并能为“我”所用。
【教学重、难点】
从学生的精彩文字中学习描写人物的方法，掌握写人物特长或本领的写作方法。
【教学过程】
一、榜上有名，树立榜样
1.出示作文训练目标，复习作文要求。
2.这次作文，很多同学写得都很出色，在作文中充分展示了一个特点鲜明的老师，朱老师要为你们竖起大拇指。究竟有哪些同学荣登了这次的“作文明星榜”呢？
（出示“作文明星榜”）宣读“颁奖词”：陈一帆同学撷取朱老师教学中的两件小事，让人感觉老师不是个名副其实的特“急”教师，真是妙语如珠；张心怡写我们的姚老师的眉毛写得生动传神，连姚老师本人读了都连连点头，高手出招，非同一般；柯越同学更是让我们见识了老师幽默风趣的一面，作文中的隽言妙语让人眼前一亮；黄佳祺同学以老师的眼睛为线索，为我们描绘了一位可亲可敬的老师。
3.小结：这些同学的作文有一个共同点，能够抓住身边人物的特长来写，而且描写得细腻真切。
【设计意图：上课伊始，让学生再次温习作文目标，整个评讲都围绕作文训练目标进行，做到有的放矢。作文是艰苦而具创造性的劳动，学生写完一篇作文，就渴望得到肯定与夸奖。公布“作文明星榜”，让上榜学生体验成功的喜悦；宣读“颁奖词”，给其他学生树立榜样，同时也提示了好作文应该具备的基本条件。】
二、佳作亮相，互评共赏
1.每次作文，老师都要请一位同学打印自己的作文，向报刊推荐，这次作文朱老师推荐的是谁呢？请看大屏幕――他就是陈一帆（在学生们的掌声中，屏幕上打出“佳作亮相”四个字）。
2.陈一帆同学展示自己的佳作《特“急”教师》中的精彩片段。
记得上次做课堂作业时，我对“汉”和“汗”这两个字总是分不清楚，在练习本上组词时，给“汉”组词竟然写成“出汉”，朱老师批了一个大大的“×”。朱老师把我叫过去，严厉地说：“这个字你已经错了好几次，这是‘男子汉’的‘汉’！”我赶紧订正了给老师批改。朱老师显然不太放心，叫我再去组一个别的词，我左思又想，写了一个“好汉”，胸有成竹地又捧着练习本去送给朱老师批改。朱老师一看，气不打一处来：“一帆，我告诉你一个‘男子汉’，你脑筋动也不动就写个‘女子汉’，这怎么行？”我看朱老师一副着急的样子，只好小声地解释说：“朱老师，我写的是‘好汉’，不是‘女子汉’。”朱老师仔细一看，有些难为情地笑了，拍拍我的肩膀说：“不好意思，我太急了，把‘好汉’看成了‘女子汉’。”你看，我们的朱老师是不是特会着急？
课前，读了陈一帆同学的作文，有几个读者写了自己的阅读感言。请同学们看一看：
【费月同学】你为了突出朱老师是个急性子，具体地写了他教“汉”这个字的动作、神态，让我们身临其境，我觉得这种写法挺好的。
【朱老师】读了你的作文，老师想由衷地赞叹：你聚焦于一个细节，特写镜头特别精彩，作文写得真棒！朱老师为你竖起大拇指。
【猜猜我是谁】陈一帆真厉害，不愧是我们班的“作文小明星”，我没想到你能把朱老师写得这么幽默，仔细想想还真是这么回事。读了这篇作文，我很佩服你。有空请你教我写作文哟！
看了这么多读者的阅读感言，你有什么想法？请陈一帆同学谈谈自己的想法。
3.请大家谈一谈对作文的看法，可以从文章细节描写处谈谈自己的感受，也可以抓住一个词、一句话或者一个段落发表自己的意见。
4.教师小结：这篇作文虽然所写的事是极普通、极细微的小事，但通过这些小事表现人物的特点，让人觉得真实可信，这尤其值得表扬。
【设计意图：本环节中，教师选择一篇佳作进行欣赏，在欣赏过程中，先让学生欣赏他人“阅读感言”，从而学会从不同的方面欣赏、评价作文，为后面各抒己见进行评价奠定基础。学生在此过程中评出精彩，点亮信心，自然而然地学会了评价的方法和写作的技巧。】
三、欣赏精彩片段，学习“作文绝招”
每个同学的作文中或多或少都有精彩之笔，我们一起来分享一些同学作文中的“精彩片段”，从中学习作文方法。
A.请同学们欣赏作文片段，听清要求：读的同学要努力做到有声有色，听得同学要好好品析，他们的这些片段亮点是什么？
姚老师的眉毛里有喜，有乐，有哀，有怒……更多的，是对我们无微不至的爱。“这道题目要用第一个公式来做，你看啊，用这个去除以这个……”姚老师正耐心教小林同学做数学题，可小林同学却在底下悄悄地用直尺、橡皮在玩“奥特曼打小怪兽”。姚老师发现了，终于按捺不住：“你在干什么啊？不懂还不听，我儿子天天做作业到半夜，你一共才这么几道题……”姚老师的眉毛此时就像是被火点着了一般。哦，姚老师又在念她的“苦口婆心”经了，不过，这也是为了我们好啊！
――张心怡《姚老师的眉毛》
语文课上我因为没坐到椅子上而摔得“四脚朝天”。旁边的同学笑得捂着肚子直喊痛。我拍拍屁股上的灰尘，只觉得眼眶一热，泪水在眼眶中打转，一粒粒金豆豆眼看就要掉下来。这时老师来到了我身边。
――潘涵《我的启蒙老师》
她一头乌黑的长发，穿了件美丽的红裙子。她上的语文课与众不同，有时带我们到学校小河边，找小鱼咬脚趾的感觉；有时带我们到学校假山边，观察哪儿像兔嘴巴、哪儿像兔鼻子；有时把学生扮成大灰狼、小白兔、丑小鸭……在讲台上模仿课文内容大喊大叫、有哭有笑……课堂上，她带着我们进入了各种各样的情境：有时是没有捞到月亮的小猴子，失落情绪发挥得淋漓尽致；一会儿又是卖火柴的小姑娘，可怜巴巴地向大家挥手……
――陈勇江《穿红裙子的语文老师》
交流讨论：欣赏了这几个精彩片段，你最喜欢哪一段话？为什么？
师生共同小结“作文绝招”：人物的动作、神态、语言、心理，是我们进行场面描写和人物刻画时最常用的手法之一，在实际写作中，这几个方面互相渗透，互为补充，这是我们进行细节描写最有效的方法。
B.欣赏运用比喻、夸张的手法描写人物的片段。
又是一个夏季，炎热的地面好像被烤焦了似的，火热的山林，好像被热水烫过了似的。
――涨潮
到了那里，吴老师让我们把头闷进水里练憋气。我憋得肺都炸了。唉！这哪里是来学游泳呀，简直就是活受罪！
――朱迪
交流讨论：这些精彩片段，哪里值得你学习？
师生共同小结“作文绝招”：运用比喻、夸张的手法描写人物能使句子更生动优美。
C.欣赏通过景物描写来烘托自己的心情的片段。
走在校园的小路上，感觉又轻松又爽快，路边的小鸟也欢快地叫着，好像在为我高兴。
――王盛
交流讨论：你发现他抓住了什么来表现人物的心理？
师生共同小结“作文绝招”：人物离不开环境氛围，景物描写能够渲染气氛，烘托人物心情。
D.还有的同学语句非常幽默。欣赏风趣幽默的作文片段：
上课铃响了，朱老师迈着轻快的步伐走进教室给我们上课。他准备要批改作业，刚刚坐下就听到“咕……咕……咕……”一阵放屁的声音，同学们听了捂着嘴在偷着乐。朱老师感到有点莫名其妙，他的脸一下了变得通红，像喝了酒一样。他站起来又重新坐下来，接着又是一阵“咕……咕……咕……”的放屁声，不过比刚开始的声音更响了。同学忍不住咧着嘴哈哈大笑起来。朱老师这才发现了秘密：“原来是这个坐垫搞得鬼呀！”
讨论交流：片段中哪些词句给你留下了深刻印象？
师生共同小结“作文绝招”：幽默是一种艺术，也是智慧的体现。生活中的幽默让人开心快乐。作文中不失时机地“幽上一默”，会使语言生动出彩，使作文脱颖而出。
E.精心斟酌题目。
这次作文，很多同学的作文题目让朱老师眼前一亮，我们一起来欣赏欣赏。
出示作文题目，学生交流：
《我的“幽默老师”》《穿红裙子的语文老师》《姚老师的眉毛》《特“急”教师》《老师的颜色》《偏心的老师》
小结“作文绝招”：题目是文章的“眼睛”，精心推敲的题目可以给读者留下深刻的印象，使其产生强烈的阅读欲望。
【设计意图：课堂最有价值的知识是方法的指导。在本环节的教学中，教师引导学生从几个精彩片段中学习写作方法，从而让学生取到“作文真经”。】
四、学以致用，修改片段
1.刚才我们一起欣赏了优秀作文和精彩片段，我们知道，这次作文要想方设法写特长，真心实意抒真情。人们都说：文章不厌百回改。好文章是改出来的。老师这里有一段话――
（出示作文片段）
作文题目《老师的颜色》很新鲜，可惜事例写得不够具体。请同学们出谋划策，说说怎么修改这个片段。
2.学生交流、修改。
【设计意图：这个环节，让学生学以致用，剖析病例，找到修改文章的方向。在之前赏析精彩片段，求取“作文真经”的基础上，让不同层次的学生领悟怎样的作文才是好作文，怎样才能写出好作文，在修改中得到提升。】
五、锦上添花，自改作文
1.我们是习作的主人，我们应该学会自评、自悟、自改、自得，这样才能提高自己的作文水平。请同学们选择作文中的一处地方，认真阅读老师的修改建议，修改自己的作文，相信你的作文会更加出色。
2.学生修改自己的作文。
【设计意图：叶圣陶先生曾经说过：“作文教学要重在培养学生的自改能力。”只评不改的作文评讲课如同“纸上谈兵”。本环节，教师引导学生认真研读教师的修改建议，充分运用自己学到的方法，有的放矢地修改作文，从而培养了学生修改作文的能力。】