新兴高职院校计算机公共课师资队伍建设的思考
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摘要： 本文结合学校实际情况，分析师资队伍的现状，提出加强师资队伍建设的一些措施。
Abstract： Combined with the school experience， this article analyzes the present situation of teaching staff， and puts forward some measures to strengthen the construction of teaching staff.
Key words： higher vocational colleges；construction of teaching staff；common required course of computer
中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）20-0270-02
0 引言
高职教育人才培养的目标是造就能够适应职业需要的高素质、技能型人才。在实现人才培养目标，有效发挥高职教育功能的过程中，教师是个至关重要的角色。广大教师通过教学活动，实践和创新高职教育的思想和理念，有力推动了我国高职教育水平的提高。
同时，高职教育也给教师提出了更高的要求，不光要具备专业和教学等基本素质，还应具备相应的职业能力。所以，加强高职师资队伍建设是人才培养目标的需要，也是高职可持续发展的需要。
计算机公共课是高职院校一门重要的课程，主要培养学生的计算机基础应用能力，如何加强师资队伍建设，提高教师素质是高职院校计算机公共课建设的一个重要方面。本文结合随州职业技术学院实际，指出此类院校计算机公共课师资队伍现状及问题，并提出相应措施。
1 计算机公共课师资队伍的现状
随州职业技术学院自2002年组建以来，计算机公共课的人员与关系随着的学院发展也经历了几次变动，目前隶属于电教中心，并设有计算机公共课教研室，除少量管理人员兼职外，大部分为专任的计算机公共课教师。在师资队伍上主要有以下几个方面的特点：①年龄结构年轻化。青年教师占有较大比例，特别是近几年新引进的高校毕业生，只有少量中年教师。青年教师虽具有年轻、精力充沛、学习能力强、接受新东西快、有闯劲等优点，但也存在教学经验不足、业务素质不太过硬、教学任务重、个人提高机会少等问题。②学历水平整体本科化。在计算机公共课的教师中大部分是本科学历，正规的研究生毕业的很少，有的也只是在职、进修的研究生。③高职称教师较少。由于原来学院是由几所学校并转组建的，原有教师的职称大多不属高校系列，而且年轻教师工作时间不长，职称大多为助教，高校系列的中高级职称比重较小。④“双师型”教师不多。高职教育要求教师在具备较高专业知识和理论水平的同时，还应具有实际动手能力和应用能力，具体说就是要具有“双师”素质。要让学生成为计算机操作和基础应用能手，教师首先就应该成为这方面的专家。目前的现状是青年教师理论功底较好，但实践经验不足，具备双师素质的教师偏少。⑤重视和扶持力度不够。高职的计算机公共课知识相对于计算机专业知识来说，存在着应用大众化、知识浅显化、要求低层化的特点，所以，在教学计划上课时、学时安排不足，好多教研、科研项目及评比竞赛活动都是面向专业课的，对于计算机公共课教师参与的程度和机会较少，给他们的评职称造成较大影响。这些对于教师的教学热情是有一定影响的，使得一些教师安于现状、参与教学改革的动力不足，从而影响整个教学质量。所以，作为学院从培养全面发展的技能型人才的需要上看，重视计算机公共课教师，建立高效、高质的计算机公共课教师队伍是非常重要的。⑥教师进修和培训的机会较少，名师缺乏。由于公共课知识特点和课程数量上的局限性，计算机公共课教师进修和培训的机会较少，好多业务素质较强，教学经验丰富的教师都在从事专业课的教学，所以，师资力量较为薄弱，整体水平一般，缺少技能名师和学科带头人。
由于计算机公共课教师队伍存在上述特点，有些是有利的，但也有不少不利的因素，如果不加以改善将影响到教师队伍的稳定和整体水平的提高，从而影响计算机公共课的教学质量和人才培养目标的实现。所以，必须要采取一些方法和措施，加强计算机公共课的教师队伍建设。
2 计算机公共课教师队伍建设的几个方面
2.1 稳定教师队伍，加大关心和扶持力度。计算机公共课教师承担的是全院所有专业学生的计算机基础教学，工作负担重，年轻教师多，不光在知识更新和教学方法改革的压力大，而且在学历提高和职称晋升等方面也有较大压力。学院应该多关心教师特别是青年老师的切身利益，通过制度和激励机制，调动他们的工作热情，为教师的发展创造良好的环境。
要加大教研、科研向计算机公共课的倾斜力度，让青年教师多参与教学、科研活动和课题研究。通过科研活动，一方面可以提高青年教师的业务素质的专业技能水平，另一方面，教研、科研成果对于教师职称晋升是有好处。青年教师也可在完成科研课题的过程中，体现自身价值，增加搞好计算机公共课教学的工作热情，使教师感到搞好计算机公共课教学与专业课同样有意义，同样有价值，只要认真工作、勤于钻研，作为计算机公共课教师也是大有可
为的。
2.2 以加大对现有教师的培训为主，引进为辅的方法，促进计算机公共课教师队伍整体水平的提高。在现有教师数量充足的情况下，考虑到人事因素，学校应有计划地对现有教师进行教育和培训，提高他们的职业素质和专业技能，以适应高职教育的要求。
一是加大对新引进教师的培养和教育，这些教师大多是从大学毕业不久，具有一定的专业基础，但好多不是相应的教育类专业。对于他们应加强教学业务能力和教师职业素养的培训，提高他们的教学能力，使之能较快、较好地进入高职教育状态，适应高职教学要求，具备高职教师的上岗资格。二是对有一定教学经验，缺少实践锻炼的教师，应加强其学历提高和“双师型”的培养。鼓励他们参加在职研究生的考试和学习，提高其专业水平。对教师的“双师型”改造，可先让教师进行国家专门的职业技能培训和鉴定，使之获得相应的职业资格，再聘请技能名师在校内实训基地进行专业技能的操作指导，或者利用校企合作，让教师在合作办学过程中，学习和了解企业在生产、管理及工作过程等方面的知识，也可以鼓励教师利用假期到企业进行锻炼，积累相关的实践经验，使他们真正成为“双师型”教师。此外，在大力培养现有教师的基础上，可根据需要适当引进既有较高专业知识，又有丰富实践经验和科研攻关能力的拔尖人才，提升教师队伍的整体水平。
2.3 开展教学名师培养工程，打造优秀计算机公共课教学团队。对于高职教育来说，教学名师是既具有较深的理论功底，又具有丰富的实践经验，而且还有较强的教学科研能力和良好的师德师风的教师，他们具有带头和示范作用。要培养出计算机公共课的教学名师，可通过竞争方式选拔优秀中青年骨干教师进行重点培养，在诸如教学资源、科研项目和经费、精品课程、职称评定等政策上较专业教师进行适当倾斜和重点支持。同时还执行严格的考核制度，促使他们在教育理论上加强学习，教学方法上进行改革，教学手段上有所创新，教学科研上有所突破，并在教学团队中对其他青年教师起“传、帮、带”作用，形成一支教学水平一流、教学效果显著、教学科研成果丰硕、深受学生欢迎的名师队伍。
3 结束语
高职院校计算机公共课是培养学生计算机基本应用技能的重要课程，对于提高学生素质是非常必要的。在教育部的人才培养水平评估中，学生的计算机基本应用技能也是办学水平的一个重要指标。所以，对于成立时间不长的院校来说，更要重视计算机公共课的教学和计算机公共课的教师队伍建设。通过打造名师带头，整体业务素质过硬、师德师风良好的“双师型”教学团队，确保计算机公共课的教学质量和学生计算机基本应用技能的提高。
参考文献：
[1]齐晓鸿.高职院校“双师型”教师队伍的建设[J].内蒙古电大学刊，2008，04.
[2]李龙波.对并校转型的高职院校师资队伍建设的思考[J].厦门教育学院报，2008，1.
[3]唐刚强，谭海中.高职计算机专业师资建设的研究与探讨[J].中国科技信息，2006，16.