让学生的探究走向高效

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相同的教学行为在同一个班级的学生中的教学效果是不一样的，因为学生的学习是在自身原有的基础上展开的，是以某种本真、个性化的方式进行的。基于对学生学习活动和方式的关切。我们不仅要关注数学课堂教学中学生探究什么和怎样探究。更期待着它能内化为学生经验系统的一部分，成为学生的一种学习能力。

一、提出有效问题。促进生成性教学

在探究活动中，问题是核心；在课堂教学开始时≯问题都是有预设性的，预设性的问题只有转化为生成性的问题，才能引发学生强烈的探索动机。教师把握住这一关键，使预设性的问题得以有效地展开。

1.深化问题意识

好的问题犹如思维的火种，能促成学生产生新颖的想法和充满创意的探索方法。提问应该从学生的认知结构、技能结构和认知能力出发，有的放矢，让学生有所思有所得。设计的问题应该有创意，能够生成思维的驱动力。

例如，我在教“倍的认识”时，让学生观察挂图，并思考：“根据三种花的数量，我们可以解决哪些问题?你能把这些问题分类吗?”然后引导学生一块讨论解决有倍数关系的问题。通过这样的教学，把抽象的数学知识与生动的问题情境融合起来，让学生在具体形象的感知中，建立起有关的正确概念，拉近数学与生活实际的距离。

2.把握提问时机

有些教师一揭示课题就问：“看了这课题你想研究哪些问题?”学生个个苦苦思考，挖空心思地想出一些问题配合教师的教学。而这些问题并不是学生在学习过程中产生的问题，学生没有经历过程的体验，还没有产生困惑和疑问，哪来值得探究的问题?学生面对问题的核心意义在于，他们关注到了问题的存在，在与问题的正面接触中，迸发出了思维的火花。在学习新课时，应围绕教学重点提出问题；复习时，引导学生在知识的规律性方面、从易混淆的知识点上发现问题；习题讲评时，从思考方法、解题规律中产生问题……真正使问题成为学生探究性学习的向导。

二、经历有效过程，落实探究方式

1.选择自己喜欢的学习方式

学生对问题产生了兴趣，从而进入一种探究的状态，表现为投入、激动……这是一种朴素而真实的热情，但这种热情可能是盲目而脆弱的。教师应尊重并肯定学生的热情；关注他们，观察学生所采取的探究方式，做出必要的指导，引导学生经过尝试以后，从经验中帮助学生去确定他们偏爱的学习方式、探究方式。

例如，我在教“能被3整除的数的特征”时，让同学们先大胆猜想，创设有挑战性的问题情境，“个位上真是0、3、6、9吗?”把学生引入了经验与新问题的矛盾之间，学生在其内在需求的驱使下积极开展探索研究活动。教师首先鼓励学生畅所欲言，发表不同的观点，同时启发学生用事实说话，通过学生观察、讨论、交流，使他们发现：个位上是0、3、6、9的数并不都能被3整除；那么它到底有什么特征呢?教师再一次策划探究的空间，让学生找出能被3整除的数进行仔细观察、用自己各自的方式研究着同一个问题。在本课中，学生自由支配着自己的“空白时间带”，用自己独特的思考角度和方式去自悟自得、敢为人先。教师成为学习活动的组织者、引导者、激励者，学生成为主动探究知识的“建构者”。学生只有通过数学化的途径进行数学学习，才能真正获得富有生命力的数学知识。

2.促进学生自我构建

在具体的课堂教学中，一切教学内容和活动设计都要为学生全面发展和个性的充分发展服务。教学内容的选择要有利于沟通数学与学生生活之间的内在联系，学习方式要有利于学生的主动参与，教学评价要有利于学生情感、态度、价值观的发展，使学生真正成为教学活动中主动发展的生命主体。

三、尝试有效应用。提升探究价值

1.进行价值引领

成功的课堂教学应该是学生自我展示整个学习活动的舞台，它不仅解决学生进入课堂前的一些问题，而且还会引发学生形成新的问题，课堂上要给学生提供解决问题的思维方式和操作范例，有助于学生课后独立解决问题。主动探究学习以解决问题为目标，但更以方法的积累和经验的获取为价值取向。因此帮助学生建立比较稳定的主动探究的学习习惯，让主动探究贯穿于学生学习生活的始终。

学生通过自主设计活动方案，体会到数学思想方法的奇妙与灵活，积累丰富的数学活动经验，增加学习成功的体验，增强学好数学的信心。

2.拓展应用时空

教师应让学生明白，在课堂上学习的方法，积累的经验，完全可以用到日常生活中，进而引导学生提出有价值的问题，并在经验系统中搜集与薪问题相类似的情景，从而提取出相应的研究方法。因此，应引导学生确立正确的、个性化的学习方式。

开展切实有效的综合实践活动，将各学科知识有机结合起来，使各学科知识得以重组和提升。例如，学习了“平移和旋转”后。指导学生设计“美丽的花边”，增强了学生的对图形的审美情趣；学习了“升和毫升”之后，认识“美妙的杯琴”，激发了学生的音乐创造力；学习了“平均数”后，了解“运动与身体的变化”，让学生感悟生命的活力。

让学生的主动探究走向高效，是一个值得反思和研究的课题，只有在教学实践中不断地反思、总结、调整，才能从根本上转变学生的学习方式，促进学生真正意义上的发展，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。从而使学生获得自主；自尊和可持续发展。

(作者单位　江苏省溧阳市新昌小学)