如何激发职校生的语文学习兴趣
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【摘要】针对职校部分学生对语文课学习积极性不高的现象，笔者根据自己的教学经验，尝试从导语设计、引入诗词歌曲、注重老师语言表达、讲究民主等方面为改变现状，提高学生的学习兴趣。
【关键词】职校 语文课 兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）1-0203-01
很多老师可能都有这样一种感觉：在职校上文化课不是一件容易的事。当老师滔滔不绝的时候，有的学生却心不在焉。自然学生本身是一个重要的原因，但我觉得我们传统的教学模式和教学理念或许有着不可推卸的责任。
古语说"不经一番风霜苦，哪得梅花扑鼻香"，强调读书就是要"苦读"。而"苦读"是为了什么呢？为了考试。结果，不知从什么时候开始，"连充满人性之美、最具趣味的语文也变成了枯燥乏味的技艺之学、知识之学、乃至变为一种应试训练。"①如此下去，怎么能让学生真正喜爱读书呢？于是我就在语文课上尝试从以下几个方面去提高他们的学习兴趣。
一、 注重课文导语的设计
"良好的开端是成功的一半"，我认为导语的的设计非常重要。一堂课开始，老师如果说能设计一个良好的导语来拨动学生的心弦，激发学生的兴趣，那么这堂课已经成功了一半。至于导语的形式，是多种多样、不拘一格的。可以用诗歌诱入，可以用故事引入，也可以引用名人名言，也可以用自己的所见所闻所思所感自然导入，具体设计要因文而异。比如，在上《邹忌讽齐王纳谏》一文时，我就用讲故事的形式导入。我说："上课之前先给大家讲个故事"，学生一听讲故事，情绪立刻高涨起来，齐声叫好。一个同学还开了个头："很久很久以前……"于是我就接过他的话说："在很久很久以前的齐国，有一个人叫邹忌……"故事讲完了，我再让他们对照注解读课文，他们既有兴趣读，也容易懂了。
二、 在语文课中引入诗词歌曲
诗词本来就是语文家族中的一员，而歌词和戏曲也应该是属于语文的。我常常喜欢在上课之前在黑板上抄一首诗或词让学生朗读欣赏。诗词的选择一是结合季节，比如春天时我就介绍描写春天的诗词，秋天时就介绍描写秋天的诗词。二是结合课文内容，比如学到某位作家的文章，就介绍这位作家的诗词，或者学到新诗单元就介绍一些新诗。而一些流行歌曲或戏曲唱段也可以为我所用。比如，学到舒婷的《致橡树》，就可以引用苏芮的《牵手》与之对照；学到《诗经・关雎》时，我又引用费翔《读你》与之比较；学到《孔雀东南飞》时，我就请会唱越剧的同学唱一曲《惜别离》和《人去楼空空寂寂》。另外，有的歌词语言凝练，生动优美，其中所运用的修辞手法或语法现象，也值得欣赏学习。比如"提着昨日的种种千辛万苦，向明天换一些美满和幸福"，运用了拈连；"悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福"，前一个"悲伤"和"幸福"是形容词用作动词。这些东西的引入，不仅激发了学生的学习兴趣，也有助于加深对课文的理解和对语文知识的掌握。
三、 语言表达力求生动活泼
在语文课堂上，老师如果照本宣科，语言枯燥乏味，就很难吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣了。所以在上课时，我力求深入浅出，用自己平时说话的语言来表达文本的内容。有时，同样的内容，如果换一种方式说，效果可能就完全不同了。比如，在介绍《威尼斯》这篇课文的作者时，我是这样说的：有这么一个人，以写诗起家，因写散文而出名，在《别了，司徒雷登》一文中高度赞扬他的骨气，说他"一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮"，"表现了我们民族的英雄气概"。那么这个人是谁呢？学生纷纷回答"朱自清。"然后再请学生回答有关朱自清的其他问题，他们的兴致就很高了。我觉得这种表达方式比直接介绍朱自清怎样怎样，效果要好很多。
四、 讲究民主，与学生平等对话
凡是我教过的学生可能都有一种感觉，他们觉得我平易近人、和蔼可亲，不太摆老师的架子，能与他们平等对话。平时下课时，我会像朋友似的跟他们聊聊天，开开玩笑，他们有什么意见我会认真听取，他们有什么事情我会表示关心。上课时我会面带微笑走进教室，让他们回答问题或发表意见时，我会鼓励他们畅所欲言，各抒己见。说得好的，我会及时鼓励，说得不对的我会指出他们的错误，或用归谬法来幽默一下，让大家在笑声中明辨是非。但对个别屡次破坏课堂纪律的学生我也会发火，不过发火只能偶尔为之，因为经常这样会伤害师生感情，而且发火次数多了，效果也不好。我认为，只有师生之间关系融洽形成一种和谐友好的氛围，才能更好地促进教学，才能使老师乐于教、学生乐于学。
当然，要上好语文课，只凭以上几点是不够的。但经过我的尝试，至少证明这些做法能提高他们的学习兴趣，让他们觉得语文课是丰富而有趣。这样上课时他们就会带着一种期待的心理，怀着一种愉快的心情去主动学习，这不是比逼着他们学要好得多吗？
参考文献：
[1]王丽编.《中学语文教育忧思录》 .教育科技出版社
[2]郭春春.《浅谈激发语文学习兴趣的几种技巧》. 中学语文网
[3]《浅谈教师的语言修养》. 洛阳中小学教育网