想到,做到,才能得到……

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第一次了解美国教育是在雷夫老师的《第56号教室的奇迹》里，他如火般的教育激情令每一位教育工作者敬佩，那究竟是什么样的教育环境才能造就如此神奇的“当代梭罗”？带着对美国教育的好奇，前段时间，我参加了在美国举办的为期两周的中小学校长国际论坛，参观访问了近十所学校，所到之处，感慨颇深，比较国内教育，我在感受，在思索……

从一个欢迎仪式说关爱

根据安排，我们来到纽约市的Redland 中学，在这里，简单的欢迎仪式、水平一般的演奏却给我留下了深刻的印象。欢迎仪式是在图书馆举行的（通过了解，学校就没有专用的会议室或报告厅），为我们演奏的校乐队大约有20个队员，先是演奏一首迎宾曲，之后有两个学生分别演奏同一个曲目，演奏的水平很是一般，中间甚至有几处变调或中断，我心里暗想：这样的演奏水平也值得拿出来演奏给国外的校长看？待演奏结束，乐队指挥解释说：刚才表演的两个学生是刚加入乐队的，虽然演奏水平很一般，但为了让他们获得成功的体验，提高演奏的兴趣，所以把今天这样一个机会给了他们，希望各位来宾能够理解和支持。话音刚落，我们报以热烈掌声。这掌声中，不仅有对孩子劳动成果的肯定，更有对美国教师这种真正的“以人为本，以生为本”的教育行为的敬佩。

在参观学习中，我们每到一所学校，都要被分成若干小组，每组都有一个本校的学生讲解员带领我们参观学校，讲解学校的历史、办学规模、课程设置、教学设施的使用、学生社团的建设等办学状况。简单的讲解，不仅锻炼了学生的口语表达能力，提升了文明礼仪素养，而且让学生了解了自己学校的情况和特点，增强了学生的自豪感和使命感。

随风潜入夜，润物细无声。教育的最高境界就是让孩子感受不到教育的存在。可在实际生活中，我们展现给他人特别是外国友人的往往是最好的，最成功的，最光鲜的一面，即使不是最好的，也不会把差的拿出来给别人看，害怕出差、出丑；而美国教师考虑问题的角度和我们不同，这样一些非比赛活动，不是以质量高低为标准，而是从人的成长、发展为出发点，一切为了孩子、让孩子健康成长的理念得到了最好的体现。我想，这种做法不就是我们一直倡导的“润物细无声”的最美诠释吗！

由学生研究性学习说创新

我们在美国参观了近10所学校。有小学、初中及高中、大学，学生研究性学习的方式和结果都让我们感慨颇深。Barrie School是一所小学，在校长、教务长介绍学校情况之后，由二至五年级学生代表给我们演示了研究性学习成果，并分别到讲台前讲解作品或成果的取得过程。我记得三年级两个学生介绍的是用ipad绘制的一幅图画，在一个不大的投影屏幕上，我看到了孩子用ipad绘制的太空图。小小少年，心怀壮志，两个孩子用不太流利的语言和不够专业的词语告诉我们，他们希望将来去太空旅游。结束以后，学校还把我们分到了学生研究性学习小组，让学生演示如何利用ipad绘制各种图画。Thomas Middle School是一所初级中学，当看到学生研究性学习成果是利用3D打印机打印出一双鞋时，所有参观人员都惊叹万分。Arington Heights School District 25是一所公立高级中学，让我们震撼的是，学校不仅有大型电控机床，而且还有较为先进的3D显微镜，学生利用这些仪器制造出的精美的工件和研究的丰硕成果让我们叹为观止。在美国，初中以上的学校大都设有研究性学习室，以供学生讨论研究之用。由此可见，美国中学的研究性学习扎实有效，真正地体现了自主、合作、探究的理念，为学生动手实践和创新能力的培养奠定坚实基础。

我们追问，为什么美国中学的研究性学习开展得扎实有效，而我们国家中学的研究性学习往往很难起到培养学生创新能力的功效？我认为，主要有三个原因：一是录取指挥棒的作用。在中国，大学、高中录取只以分数为依据，分高者优先上好学校、名学校，分低者则被淘汰，而在美国，初中毕业直升高中，没有升学考试；高中毕业后学生多数升入大学，少数参加工作。美国大学录取工作主要由考试成绩、中学阶段选修科目的成绩和参加社会服务时间三个部分组成。各大学都有自己组织的笔试和面试，但是录取时不只看分数，还要看其在中学阶段选修科目的成绩，特别是一些重点大学，学生在中学阶段研究性学习取得的成果，如、小发明、小创造等是其录取工作中不可或缺的重要内容。另外学生在中学期间如做义工等参加社会服务的时间也是决定他们能否被大学录取的条件之一。二是社会分配均衡制度。在美国，不管你从事何种职业，其收入差距不大，像一个大学教授年薪和一个草坪修剪工人年薪相差不大，因此，美国高中生中有少部分学生毕业后习得一技之长就参加工作了。三是整个社会诚信体系的建立与完善。美国大学录取时会参考中学给出的学生选修课或研究性学习的成绩，甚至把中学取得的学分带入大学，计算到大学的学分里，即大学承认其在中学取得的选修学分。综上所述，美国中学研究性学习开展得扎扎实实是必然的。

在美国，教育不仅让学生学习书本知识，更是为他们提供了锻炼动手能力和创新能力的广阔平台。而在中国，中学生特别是毕业班的学生，只是在读书、在做题，长此以往，动手、创新能力如何与美国学生相比？相比较而言，中国学生书本知识比美国学生更扎实，思维严密，全面系统，但知识再多，不是就一定能转化为能力和智慧的。这一方面，需要我们认真思考、学习。

少年智则国智，少年强则国强，少年雄于地球则国雄于地球。一个国家的综合实力决定于经济的发展，经济的发展在于高新科技的领先，高新科技的领先在于创新人才的培养，创新人才的培养在于教育的水平。我想，作为一个教育工作者，须有这样的理念：我们的教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，更是要追求每个学生生动活泼的发展；不仅仅是捧上一张张高一级学校录取通知书，更是培养出一个个既具有坚定的理想信念、又具有鲜明个性的活生生的人；我们的教育不仅仅培养出有丰富知识的人，更是要培养有道德、有能力、会创新、有智慧的人；我们需要的不仅仅是中国制造，更需要的是中国创造，只有这样，才能为中国梦的实现奠定坚实的人才基础，才能在不远的将来让中国雄于地球。

从美国的小学教育说童年

美国基础教育的学制是534制，即小学5年，初中3年，高中4年。美国小学生上午9点到校，下午3点放学。学校课程有国语、数学、音乐、美术、体育等，高年级还有科学、宗教。学习内容与国内同级相比较为简单。放学后学生基本是玩耍，即使有作业，多数是有趣的研究性的课题，而非做习题这种单一枯燥的纯书面作业。我在一所小学的四年级听课之后，曾问过学生，今天有没有家庭作业，学生回答有，我问是什么，学生说调查并写出自己家的近5代家谱，要求要有称谓、姓名、出生年月和主要工作成绩等。这样的家庭作业真可谓一箭多雕，首先，完成作业必须要家长参与，在增进与父母亲情的同时又了解了自己家族的历史；其次，作业完成的同时学生也初步学会了调查研究的方法，培养了研究能力；再次，这种作业可以用不同形式呈现，在作业表达过程中孩子的表述能力、思维能力一定会得到很好的锻炼。对于一项没有标准答案的作业，孩子们一定会乐于其中，自得收获。

在美国，每个学校都有一个空间较大、藏书丰富的图书馆，每天孩子都有近一个小时的时间在图书馆度过。每位孩子都有图书卡，每周借一本图书带回家读，下周还要在课堂上简短介绍图书内容。图书大多数是图文并茂，贴近日常生活故事，也有科幻故事。在美国，我们不时地看到，下午放学之后，孩子们在学校体育馆打球、在草地上踢球，还有在旱冰场溜冰等等。美国小学非常注重学生的公民教育，特别善于把这些教育与孩子的日常行为结合起来，目的就是让学生成为文明公民。他们也注重爱国教育，有的学校每周都要升国旗、唱国歌，爱国教育主题就是美国在世界的地位、作用、贡献，告诉学生：我是美国人，我感到骄傲。

小学是孩子的童年时代，只有让孩子童年时快乐多一些，自由多一些，没有学习负担，培养并保持读书学习兴趣，养成良好的习惯，才会促进孩子的健康成长，而这，可能比多做一些题目有效，会为孩子一生奠定靓丽的底色。我也规劝老师、学生家长千万别把“别让孩子输在起跑线上”这样忽悠人的话用在孩子身上，只有拥有快乐的童年，孩子将来才可能赢在终点线上。

从美国教师职业说幸福

在到美国研修之前，我就想了解中美教师对从事教师职业的压力和幸福感情况。来到美国后，走访近10所学校，经常询问教师，你在美国当教师感觉压力大吗？感觉幸福吗？他们认为，工作稳定，收入中等，压力不大，社会地位较高，生活很满足，幸福指数较高。而通过实际考察，美国教师的工作量都远远大于中国教师，他们每个人每天基本上6节课，教师每人一个固定教室，学生走班，不足6课时的，则需要兼做其它工作，如带兴趣小组、选修课。不过，美国教师不评职称，当然也就很少有人写论文、做课题，升学压力相对较小，鲜有评优评先，也就没有攀比，同事之间关系简单，和谐相处，正是这些原因，多数教师都感到很满足，幸福指数较高。还有，在美国学校里，很少有闲散富余人员，也没有中国学校那么多机构，因岗设人，人尽其职，职责明确。我也曾了解：如果学生在学校里发生意外伤害事故，学生家长会到学校闹事吗？校长和老师都会回答：“No！”学校会根据具体情况作出处理，家长都会配合，很少发生冲击学校、影响学校正常教学秩序的事件。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本，建设一支师德高尚、业务精湛，充满活力的教师队伍是每一个学校的重要工作。作为中国的校长和教师，特别是中学校长和教师，尤其班主任，常常感到压力较大，这种压力既有升学率的压力，又有工作量的压力，还有学生安全的压力，而这些的产生大多和评比有关。因此我想，如果我们的教育，少一些评比，就会少一些攀比，少一些压力，多一些和谐，多一些幸福！只有幸福快乐的教师才会教出幸福成长的学生！

中美教育的差异、优劣不能一概而论，各有特点，应该取长补短，相互借鉴。回首这十几天的学习，美国教育中的尊重规律，以生为本，注重实践，重视创新的教育理念、行为带给我深深的思考、启迪，作为当代中国教育人，我想，我们应当面对现实，正视自我，在体制暂时不能改变的现实面前，仰望星空的同时更应脚踏实地，锐意改革，执着前行，因为只有想到，做到，才能得到……

（苏守杰，连云港市新海实验中学，222000）