重视口算教学培养学生计算才能

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《新课程标准》明确指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法的多样化。”所谓口算就是边心算边口说出结果的运算，它是一种不借助任何计算工具，只凭思维和语言表达计算结果的形式，是一切计算的基础。

一、口算的意义

（1）社会意义。随着科学技术的日益发展，计算机已进入人们的生活，一些大的数字的计算，已不再是人工所要完成的事。然而科学技术再发展，口算在人们的日常生活中还是最基本的技能，例如居家过日子，做统计、做预算等。从某种意义上说，现代生活的节奏越来越快，生活中口算的应用范围已大大超过笔算，口算能力的强弱直接影响到人们生活节奏的快慢和生产建设、学习、工作等方面效率的高低。

（2）数学学习中的意义。口算与笔算之间存在着极其密切的联系。小学阶段，主要是整数、小数、分数的四则计算。口算是一切计算的基础，没有一个好的口算能力，要想提高计算的能力那是空中楼阁，不切实际。如52×68的计算过程，可以分解为52×8，52×6。从这种意义上说，多位数的乘法，就是多个口算的叠加。一句话，笔算只不过是口算的记录而已。

（3）对学生发展的意义。在进行口算时，我们既要用耳听，又要用眼看：既要用口说，又要用心记，有时还要动手记，所以它是眼、耳、口、脑等多种感官的有机结合。练习口算不但能促进学生的思维，还能发展学生的观察力、注意力、口语表达能力。

小学阶段，主要学习了四则计算中的五个定律和两个性质。通过有意识的口算练习，能使学生在较长的试题中发现其中的秘密，这不仅训练了学生理解定律和运用定律的能力，同时也是一个巩固的过程，更是提高学生计算速度和准确率的有效手段。

二、学生口算能力的真实情况

（1）口算速度不快。口算的生命力在于它的速度，口算没有了速度，无异于笔算。由于新教材削弱了低年级计算的教学，所以低年级段的许多教师也相应地减少了学生口算的时间和强度，有时为了确保计算的准确性，总喜欢时不时地让学生列竖式，长此下去，学生口算机会就会越不越少。而且在教材涉及到口算时，教师才偶尔训练一下，这样，20以内的加减法和表内乘法的熟练程度就打了个大折扣，从而影响到两位数的乘除法的运算。另外，学生在平时的计算中，把握不好口算与笔算的度，在能口算的时候用笔算；而不能口算时，却硬着头皮用口算，这样就浪费了大量的时间。

（2）口算的准确性不高。因为口算要求的速度比较快，为了追求速度，很多同学虽然掌握了口算的方法，却往往还会出现这样或那样的错误，如看错数字、看错符号、看错小数点、用错运算定律……就是存在一种小错不断的现象。一旦家长或老师提醒以后，他们就能很快发现自己的错误并能正确的口算。这些都是非智力因素对学生的口算产生了干扰。同时，学生的注意力也会受到各种因素的影响，导致顾此失彼的现象屡屡发生。

（3）选用的方法不合理。四则混合运算是小学中年级的重要计算部分，其中还包含了大量的巧算题（这样的题目可口算）。在小学学习的定律和性质，就为这类计算提供许多便捷的通道。新课标提倡学生计算的多样性，然而在教学中教师们为了更好地开发学生的智力，提高学生的学习兴趣，往往会片面地强调算法的多样化，而忽视了算法的最优化，这样就会导致学生不能选择最合理的解题方法，从而产生“小题目大作”的现象。对基本定律和性质的不熟练是导致计算“张冠李戴”现象的根本原因。如口算100÷25×4时，先算25×4的现象非常普遍。

三、加强口算训练的方法与途径

（1）转变观念提高认识。学生口算不强，归根结底是教师认识不足。在一些教师的头脑中，仍然是“应试教育”占主导位置，认为只要学生能算对题，就能得分，速度慢一些也没什么，况且口算题所占分数的比重很低的，加之训练的时间长、收效慢，所以，教师懒得教，学生懒得练。

（2）训练的时间要有保证。常言说：“熟能生巧。”要提高学生的口算能力，就要持之以恒，坚持天天练。对口算教学，要引导学生在理解的基础上掌握基本的计算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。因而，教师要依据学生口算的真实情况，按“会——比较熟练——熟练”的不同层次的目标科学地制订训练计划，使口算训练落到实处，逐步提高学生口算的技巧和能力。

（3）注意记忆能力的训练。一些常用的分数与小数的互化值，是整个整数、小数、分数计算的重要组成部分。对于一些分数用小数表示，很值得去记忆，如1/2、1/4、3/8、5/8等。记住了这些常用值，对于诸如25×4、625×8等也就迎刃而解了。

（4）训练的形式要聚散结合，灵活多样。所谓聚散结合也就是平时上课前，做到每天花3分钟～5分钟时间，由教师或学生出一些口算题进行练习，这样不仅训练了学生的口算能力，也安定了学生的情绪，集中了学生的注意力，为新课打下了良好的基础。经过一段时间的训练后，要帮助学生归纳总结，并通过各知识间的联系，实现由量到质的变化。

（5）培养良好的口算习惯。良好的习惯主要包括：①改错习惯。要帮助学生主动分析错误，细心口算。②审题习惯。教育学生不能单单只为了追求速度而忽视审题。③思考习惯。尤其是四则混合运算时，要多想方法、定律，确定最佳的解题方案。④检验的习惯。即使时间紧，也要重视检查，同时结合估算，对口算的结果有个大约的估计，这样在用错定律、性质时，心中就有数了。

总之，只要我们数学教师从长远出发，坚持不懈，学生的口算水平定会提高到一个新的高度，他们的数学才能也一定会突飞猛进。

（江苏省淮安市洪泽县共和中心小学）