在作文教学中培养学生的创新精神
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作文是学生认识水平和语言文字表达能力的具体体现，也是衡量学生语文能力的重要标志。因此，作文水平的高低，直接反映着一个人语言素质的高低。要想使学生具备较高的语文素质，就必须加强作文教学。小学高年级学生已经初步掌握了写人、记事、写景、状物的一般方法。但是，选择材料新颖、立意深刻、构思巧妙的习作却很少。针对这种情况，我在作文教学中狠抓一个“新”字，努力引导和加强学生创新意识，逐步培养他们的创新精神。
1. 重视审题，拓展思路 高年级以命题作文为主，因此，审清题目就成了写好作文的关键一步。学生审题时一般重在审清题目写作重点、范围、人称、体裁等方面的限制，而不注意题目没有限制的方面。因此，我很注意启发他们弄清题目没有限制的方面，用以拓展他们的写作思路。如《我的小伙伴》一题，既要弄清它的写作内容(写人)、重点(小伙伴)、范围(亲戚、朋友、邻居家的小孩)、体裁(记叙文)、人称(第一人称)等方面的限制；同时也要弄清作文题目没有限制的诸方面。
这样审题，学生对题意的理解就会更透彻，思维的灵活性就会更强，写作思路就会更开阔，也为选材新、立意深、构思巧提供了条件。
2. 鼓励选材，另辟蹊径 我鼓励学生在进行选材时，敢于想别人所未想，写别人所未写。为了达到这一要求，我是这样来安排的：
(一)重视观察能力的培养。观察能力是形成作文能力的基础。观察并不单单是用眼睛看，还要用到身体感觉到的冷暖、鼻子嗅到的香臭、耳朵昕到的各种声音等，而后展开丰富的想象和联想。那么怎样激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力呢?除了他们熟悉的事物外，必须引导他们观察一种动物的生活习性或一种植物的生长过程，激起他们对动植物的爱心；倾听英雄人物的故事，观察他们的言行，使学生受到感染和思想品德教育；观察身边的凡人琐事，会发现这些小人物也有许多可贵的品质，懂得自己学习和赞美；观察大自然的景物，学生会对家乡、对祖国产生由衷的热爱。通过学生用自己的眼睛看多彩的世界，用自己的心灵去感受丰富的生活，从而使他们发现有价值的东西，捕捉生活中时时进射出给人以新知、启迪和教育的闪光点，从而积蓄生活材料。
(二)经常向学生介绍《小学生作文》、《小学生学习报》、《小学生学语文》、《21世纪小学生作文》等报刊上刊登的选材新颖的文章，以激发学生的写作兴趣。
(三)在批改作文时，敢于给材料新的文章以较高的分数，对待特别好的可酌情加分，让学生尝到成功的快乐，充分调动学生的积极性。
3. 强调立意不仅要集中，而且要深刻 小学高年级学生的作文，表达的观点和看法一般都是正确的，但是就事记事的较多。因此，我特别注意训练学生抓事物本质特征和提炼主题的能力。具体做法如下：
（一）把读和写有机地结合起来。唐朝诗人杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”的名言中蕴含着“读书”与“写作”之间的辩证统一的深刻哲理。“读”与“写”是相互依存、相互促进、密不可分的一个统一体。读书是自外而内的吸收，写作是自内而外的表述。不读而写，做文章难以奏效；只读不写，作文难以进步。要提高作文的水平，必须依靠阅读打基础。我们所学的课文都是著名的教育家、学者和。经验丰富的教师精心撰写与编排的，其思想内容健康、语言文字规范，具有鲜明的典型性。因此，我们语文教师在课堂教学中，通过教师“教”与学生“学”的双边活动，从理解文章的字、词、句、段人手，层层深入，进入到课文之中。通过对审题、立意、选材、布局谋篇，到遣词造句用意的学习；正确理解课文内容。并引导学生进入“角色”。想一想作者写入、记事、写景、状物究竟想表达什么观点或看法，从而体会作者的写作的真正用意和立意的方法。
(二)有计划地进行立意训练。在作文教学中：（1）是让学生就同一个题目作多角度的立意。如《我的朋友》、《我的心事》等题目都可以作这种训练，以培养学生思维的灵活性；（2）是在多角度立意的基础上，组织学生对所有立意分析，比较哪个立意最深刻；（3）是要求学生围绕中心选择最恰当的材料，用以训练学生思维的集中性。
4. 提倡巧妙构思 对于高年级的小学生来说，按一定的顺序写人、记事、写景、状物已经不是难事，但是构思平淡，却是普遍现象。为此，我引导学生多阅读、多分析，不仅要求注意积累文章的生动、优美的词句，还要求注意文章在构思上的独到之处，来指导自己的写作实践，努力到做每篇作文都能根据表达中心思想的需要，精心选择最恰当的构思。构思的一般要求就是：叙事、顺叙、倒叙、平叙、插叙等手法能够恰当的运用，内容上前后照应要考虑周到；写人时，要抓住人物的外貌、动作、衣着、神态、心理等，坚持把正面的描写、侧面的烘托有机地结合起来；写景状物时，要把对景物的描写和抒情融为一个统一的整体。无论哪类体裁的文章开头、结尾、过渡都应该努力做到有新意，写出来的文章才会做到构思巧妙。
几年来的作文教学实践证明，以上这些具体做法对于激发学生的写作兴趣，培养学生写作的创新精神，提高学生的作文水平起到了积极作用。