议探究式课堂教学的开展
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇议探究式课堂教学的开展范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：探究式课堂教学是以学生探究问题、解决问题为主的教学，即指在教师的引导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以教材为基本探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组、集体等解决疑难活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
关键词：探究式；课堂教学；开展
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-022-01
新的教学理念提倡以教师为主导，学生为主体的课堂教学模式，教师要成为学生学习的诱导者，组织者，指导者，检查者和总评定者。课堂教学需要通过课堂生活的重建，让课堂焕发出生命的活力，教师的授课方式应淡化分析性，讲解性操作。给予学生足够的时间和机会充分思考，动手操作，讨论问题，分析问题，使学生获得更多的自主学习空间和学习的主动权，特别是要让学生在老师的指导下独立提出问题，分析问题，解决问题。在自主实践的过程中积累经验，锻炼独立思考能力，培养学生解决实际问题的能力和创新精神。本文就中学物理课堂教学中如何培养学生主动探究意识和探究能力谈谈自己的几点认识。
一、及时评价，充分肯定，以唤醒学生探究的天性
及时评价，就是指学生的作业，单元测试等上交老师后，老师要尽快批改好作业和测试试卷，并对学生的章节内容掌握情况进行评判，指出某一道题解题方法上的优缺点，某一知识点掌握和运用上的合理性和不足点，从而满足学生想知道老师对自己学习上的评价和尽早知道自己测试成绩的心理；充分肯定，就是充分肯定学生学习中闪光的东西。例如，一道题解题方法独特，思路清晰。或解释某些物理现象完整透彻等等，我都及时地在该题旁边写上“好”，“妙！”，“你真棒，能想出这么好的解题方法”。“你的进步让我感到高兴”讲课时，一句“这道题我所介绍的方法是‘秦鹏解题法’，‘郭新玲猜想’等以学生姓名命名的解题方法，会使学生兴奋不已，让他们体验到前所未有的成就感。这样，就保持了学生对物理学习的旺盛热情，使学生产生了更加努力的冲动。
二、改变方式，少讲多论，以确保学生的主体地位
“请大家安静下来，听我说……”，在以前的课堂教学中这是我的口头禅。也是我力求学生接受我的知识灌输的课堂秩序目标，结果是我自己在讲台上表演的很精彩，而学生满脸的木然与无奈。课堂犹如一潭死水。后来经过深刻的反思，这样的课堂教学模式，学生真的能掌握许多知识吗？学生主动探究意识和能力真正培养出来吗？答案是否定的。因为教学时双向的，是互动的，而不是单向的，不是老师讲学生听，把学生看成是接受知识的容器式的。探究式教学应当把学生放到学习的主体地位，注重学生对学习过程的参与和体验，师生共同讨论或学生小组讨论来解决物理问题。从而使整个课堂活跃起来，通过师生互动，生生互动打破了以往那种沉静，给学生足够大的自主探究，自主学习的空间，让学生真正成为课堂的主人。
三、创设情境，激活课堂，以鼓励学生质疑问难
北宋哲学家张载说：“在可疑不疑者，不曾学，学则必疑。”探究式教学的第一步骤就是提出问题，将问题作为探究的出发点，多方引导和鼓励学生质疑问难，教学实践中，我所采取的措施有以下几点：
1、努力营造民主，和谐的学习气氛。使学生的思维始终处于活跃状态之中。让每一位同学都能打消顾虑，大胆提问，问的质量高的应给予一定的表扬和肯定，提的不恰当的也给予鼓励和指导。
2、课堂上多给学生创设质疑的机会，在教学中通过设疑形成“问题”空间，促使学生为“问题”而学，为“问题”而思，为“问题”而创。使用一题多解，一题多变等方式诱导学生一题多问。同时在平时的教学的各个环节中都要给学生质疑的时间和机会，我将各班学生分成以四人为单位的学习小组，对每个小组通过集体讨论上交的疑问和奇思妙想及时记录，并定期评选和公布经典问题TOP 10排行榜，使学生从关心“考试得了多少分”向关心“我们小组提了多少个有价值的问题”转变。
3、课堂上多方引导学生，老师从提问的角度，方式及问题与所学内容的密切联系的揭示，为学生提出问题做出示范，使学生渐渐学会如何从所学内容中发现问题，提出问题。
四、借助实验，亲身体验，以培养学生实验探究能力
物理学科是一门以实验为基础的学科，因而实验教学时必不可少的。教学中我们尽可能让学生自己亲自动手实验，并引导学生集思广益改进实验。让他们大胆尝试，使他们积极主动地参与实验教学，在科学实验的体验过程中，轻轻松松的获取知识。例如在学习浮力时，学生通过实验探究完成了固体所受浮力大小的同时得出浸没在液体内部的物体所受浮力大小与其所处液体内部的深度以及物体的密度无关的结论。从而加深了学生对阿基米德定律的理解。有一个小组的学生为了便于收集溢出的水和减少误差，他们还提前找来了一个去掉底的饮料瓶，在瓶口塞上自己制作的弹孔橡皮塞并插上导管，瓶口向下固定在铁架台上，然后向瓶内加水至液面与导管口向平，这样以来，当放入固体时，溢出的水会沿着导管全部流入到烧杯中。实验效果很不错。
结合课堂内容，我有时还设计一些题目让学生下去思考，发挥学生想象力。让学生自己动手，制作一些物理小玩具。锻炼学生的创造，让学生通过自己动手和实验能更多的发现和创意。
探究式教学是一种新的教学模式，通过教学实践和反思，我真正体会到这种新的教学模式能更有效的激发学生积极性，最大程度地开发学生的学习潜能，从而使他们的能力真正得到提高，潜能得到挖掘，创造力得到开发。