如何让小学生喜欢习作

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小学生怕作文，是一种普遍现象，究其原因，一是学生缺乏生活体验，一到写作文就觉得无话可说、无事可叙，即使好不容易凑成了一篇两三百字的文章，也多是假话、空话、套话，缺乏真情实感；二是缺乏词语积累，所以有些内容充实的文章，却词汇缺乏、表达不生动、怎样改变这种现象?怎样使学生由怕作文到喜欢作文?我主要是从以下方面入手的一一

１强调生活体验，积累材料

新课标实施以来，教师在“激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和习作积极性”方面做了不少努力，让学生体会到丰富多彩的生活是取之不尽、用之不竭的习作素材，只有有意识地去体验、观察，才能获得丰富的写怍材料。因此，在教学中应注重引导学生注意作者是怎样观察生活、体验生活、从生活中获得灵感的。应让学生明白，只要做生活的有心人，用心去体验观察，就能“化平淡为神奇”，写起作文来自会有事可叙、有话可说，且事例具体，内容充实。

２重视语言积累，厚积薄发

学生即使有了丰富的生活索材，如果没有相应的文字积累，也往往词不达意，或语言平淡。所以，还必须有丰富的语言材料的积累。而读书是学生汲取人类知识精华的重要途径，也是积累语言资料的重要方法。很多名篇佳作文质兼美，语言精炼，谋篇布局独具匠心。经常有目的、有计划地向学生推荐一些思想性、艺术性俱佳的作品，让学生在阅读时把精彩片段、佳词妙句记录在笔记本上。这样日积月累，写作时就有说不完的话、用不完的词。

还要注重加强古诗词的诵读。古诗词在当今仍具有重要的教育功能。多诵读古诗词，可以开阔视野，陶冶性情，增长知识，提高运用语言的能力；而如果能在作文中运用古诗词，又可达到“借他人之酒杯，浇自己之块垒”之目的。使文章更生动，更有内涵。可以通过举行古诗词默写比赛、朗诵比赛、给古诗词配画比赛等，激发学生学习古诗词的兴趣。在学生掌握了一定量的古诗词后，还要帮助他们学会运用。如要求学生将平时看到的课外读物中有古诗词引用的句子，在班内进行交流；教师也可将古诗词运用得好的句子推荐给学生。

要让学生多读、多吟、多诵、多背、多记，使他们从社会生活中，从民族文化，从中外优秀书籍中，获取充分的养料，充实自己，丰富积累。

３改变命题形式，自主作文

提高作文教学效率，改变命题形式很有必要。教师应从学生的生活中、从他们的阅读感悟中，产生鲜活的命题。一次，我布置学生小练笔，让他们写自己喜欢写的东西。等这次作文收上来之后，有点儿出乎我的意料，大部分孩子的作文要比平时写得好，也写得长。其中一个学生文章的开头是这么写的：“我终于可以写一写我喜欢的话题了!我喜欢玩旋陀螺，能写出陀螺的各种玩法。”这篇文章写得条理非常清楚，句子也相当通顺，跟他以往的作文大不相同。由此，我感触良多：如果你要学生写的是他们不喜欢的、不熟悉的，哪能写出好文章?所以，很多时候，我一般只提供写作范围，让学生自己选择材料、确立中心，他们爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，放心写，大胆写，让他们的思想感情和生活体验得到充分的展示。但这并不是意味着放任自流，而是顺其自然，让他们用自己的笔描绘自己的生活。在学生写完之后再进行写作评价，指明其优劣得失，让其不断进步。

４掘教材内容，多种练笔

语文课文中蕴涵着极其丰富的可供学生写作的资源。教师可结合课文的教学，开展形式多样的小练笔，激发学生的写作兴趣，如写记叙文、写读后感、写想像作文、续写故事、写广告词、写自传语、写科幻故事，等等。如学完《检阅》，就写《军训》；学完《妈妈的账单》，就写《感受妈妈的爱》；学完《赤壁之战》，可让他们读读《三国演义》，写《我喜爱的三国故事(人物)》；学完《只有一个地球》，可配合4月22日“世界地球日”写保护地球的宣传语；学完《蟋蟀的住宅》，又可让他们根据课文画蟋蟀住宅图并配上广告词；学完《白杨》，就写《校园的小树》……形式各异，不一而足。学生兴趣盎然，创作热情高涨，写出的文章也就自然生动有趣，质量较高。

５实行激励机制，促其进步

心理学研究表明，一个人的劳动成果如果得到别人的承认和褒奖，就会产生一种成就感、自豪感，从而形成一种自我激励的机制。课堂教学中，教师的赏识是激励学生的重要手段。为什么小学生惧怕作文?这与教师习惯于只指出学生作文的不足，不肯定学生的优点有一定的关系。因此，教师在作文批改中要注意寻找习作中的闪光点，变“纠谬法”为“评优法”，无论是写得优美的词、句、段，还是给作文所配的画，都要给予充分的肯定――哪怕仅仅是小小的进步，也要给予鼓励性的评语，以树立起学生的自信心。同时，在班中开创“作文专栏”，把好的作品展示出来，以满足学生渴望成功的愿望，激起他们更大的写作热情。