改进理工科院校音乐鉴赏课教学效果的研究

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【摘 要】音乐鉴赏课在理工科院校的发展，促进了大学生艺术素质的完善，能够提高学生的艺术素养，培养他们的情操，丰富校园文化。音乐鉴赏课的教学通过音乐美的熏陶来完善学生的人格塑造，加强对学生思想政治教育，活跃了校园文化。对理工科院校授课方法进行具体的、针对性的改进，才能解决目前存在的一些问题，提高教育教学效果。

【关键词】理工科；音乐鉴赏；教学效果

音乐教育追求人格全面平衡的发展，是衡量大学生全面发展的重要标志之一。音乐鉴赏课对于塑造大学生的品格和培养创新精神方面具有不可替代的作用。通过课程的学习，让学生了解中西方音乐文化，理解并尊重多元化音乐，培养学生的形象思维，提高音乐鉴赏力。音乐鉴赏课作为高校校园文化的重要载体，在传承优秀文化的同时也为活跃校园文化起到了一定作用。

理工科院校的音乐鉴赏课的宗旨是针对理工科院校的学生特点进行音乐文化的培养，进而促进学生整体人格的全面健康发展。理工科院校音乐鉴赏课具有十分重要的意义。学生能够从学习中认识到音乐对社会的文化贡献，了解到音乐与社会文化、自身发展与社会发展的关系，洗礼思想，净化情操，进而形成完整的思想和人格，对高校思想政治教育以及校园文化的开展都起到促进作用。学生在提高音乐素质的同时，能够更加主动地融入到集体以及社会中来，从而在社会道德、责任意识的驱使下更好地服务于社会。不过在理工科院校的教学效果并不乐观。

一、当前理工科院校音乐鉴赏课面临的主要问题

（一）理工科院校开设音乐鉴赏课面临的困境

其一，学生因学分选课，敷衍课程；其二，授课方法与内容不吸引学生；其三，教学以讲为主，以学为辅，忽视了学生能力的培养；其四，不能划分理工科院校学生与专业音乐学生学习内容，并合理设置课程内容；其五，高校音乐鉴赏课的普遍“填鸭式”的教学方法严重阻碍了课程的发展。

（二）教学实践中教师的教学方法存在的问题

其一，教师按照常规对乐谱及曲式进行非常详细的分析和解说，而不是通俗易懂的音乐感悟，忽略了学生的审美主体地位与内心情感的互动，事倍功半，得不到他们的认可。其二，多媒体的广泛应用虽吸引了学生、活跃了课堂气氛、提高了学习积极性，但课程结束，学生对视频的印象比对音乐作品本身反而更加深刻，颠倒了音乐与视频的主次地位。这种本末倒置的方法影响了教学的发展。其三，教师缺少新思路，习惯性地讲解作品的经典释义，忽视了培养学生的能力。其实每位学生对同一首作品都有着不同的内心感受，所谓“一千个人心中就有一千个哈姆雷特”。因此，教师忽视学生对音乐个性化的理解，很难实现知、情、意、行的多个目标，导致学生感受能力下降，社会责任感淡漠，达不到通过教育提升学生的审美能力的效果。其四，课程核心应从教师的教转向学生的学。不应总强调教师的教，不与学生互动，强迫学生听记，挫伤学生的积极性。

（三）教学实践中学生的学习方法存在的问题

其一，兴趣是最好的老师，要大力培养学生学习音乐的兴趣。学生要从单一的课程资源中走出来，建立起全方位的音乐课系统，使师生共同参与到课程教学中来。其二，学生的学习能动性没有得到发挥。学生机械式地沉浸于传统释义，不愿主动要求对作品的个性理解。其三，学生应改变用文学思维方式学习音乐的坏习惯。学生借以文字（如歌词）来赏析音乐，在一定程度上影响了学生用音乐本身理解音乐的正确审美方式。这种习惯于理性的思维模式极大地破坏了音乐对学生感性思维的培养。

二、改进理工科院校音乐鉴赏课教学的建议与对策

（一）讲授内容上区分专业与非专业，合理地安排授课内容

理工科院校音乐鉴赏课与专业音乐鉴赏课有本质的不同。专业音乐鉴赏课教学主要是从创作、表演、演唱演奏等方面对专业类音乐学生进行教学，而理工科院校音乐鉴赏课面对的都是非专业音乐的学生，主要是提高他们的音乐感知力，掌握音乐知识，丰富情感体验。因此，教学应当是人人可参与，不需要过多的理论支撑。课程教学应合理地安排课程内容，了解学生需求，教学内容应是一些文化修养高、趣味性强的作品，鼓励学生多听多想，充分尊重学生的个性差异。

（二）从重视教师的教向师生并重转变

教学上要从传统填鸭式的讲授法转向以学生为主体，对其循循善诱，重视他们的音乐体验与个性展现。同时强调学习方法的灵活性，鼓励他们自行演唱、演奏，积极地深入到作品中，感受身心的震撼及启迪。教师要调整学生的审美习惯和思维定势，激发他们的创新意识和实践能力，切实力行地提高教学效果。

（三）教学方法上应循序渐进

首先讲解基本乐理。比如识谱、旋律、各类唱法等，再加以积累音乐知识。其次，开拓文化视野。鼓励学生多听音乐会、音乐讲座等，起初学生听不懂没有关系，从音响中获得心理认同即可。再次，学习音乐作品。尽量遴选一些经典作品，这样有利于激发学生共鸣。最后，建立全方位的音乐课系统，调动各方面资源，使师生都积极地参与教学。

（四）考核时尽量不要用唯一的标准答案去约束学生

音乐是一门富于想象力的艺术，学生的感受和诠释作品是不一样的。因而，在考核中不要用唯一的标准答案去约束学生，保护学生积极探索的精神。

总之，对于音乐鉴赏课的任课教师来说，最重要的是针对理工科院校学生的特点，区别于其他专业学生来对待，了解他们对音乐知识的掌握程度，切实力行地帮助其感知音乐美，引导学生赏析并亲近音乐，而不是过多地分析音乐作品中的技法与曲式等。只有这样，才能真正让他们从内心喜欢音乐，学以致用，提升学生的综合素质，更好地融合于校园文化当中。

基金项目：本文系安徽理工大学青年教师科学研究基金资助项目，编号：QN201340。

作者简介：戚琳（1980- ），女，安徽淮南人，安徽理工大学思想政治理论课教学部，讲师，研究方向：思想政治与人文素质教育。