钳工生产技能操作教学的几点体会

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摘要：钳工是典型的技术工种，一般采取学徒教学方式，由师傅带徒弟逐步将这门技术传承下来。钳工技术在实际生活中依然不可缺少，且在很多领域还在发挥着重要的作用，展示着不可估量的价值。

关键词：教学活动；指导学生检测；生产技能；教学目的；教学方法

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）32-0165-02

钳工是当前制造业的四大工种之一，在很多机器设备生产、维修等方面都发挥了巨大的作用，是地地道道地促进生产力发展的学科，它的价值不言而喻。因此，当前培养一批批新的钳工骨干势在必行。年轻钳工学习时，不仅要用心学习理论知识，还要有很强的吃苦耐劳精神，同时要注意实际操作的重要性。他们要和自己的师傅学习正确的操作姿势及使用技巧，不断训练、磨合，进而达到彻底将师傅的技术完全吸收的效果。这样不仅让自己成为一代技术骨干，还可以继续传承下一代新人。

1. 明确教学目的。钳工生产技能是一种有目的、有指导、有组织的教学活动。虽然钳工各项操作技能在动作上比较单调，但绝不是说就让学生机械地重复同一动作，对操作技能和技术不加考虑的练习是毫无意义的。

因此，要求钳工生产实习，完成指导教师对学生的课题教学时，首先要明确进行这一操作课题练习的目的、要求、作用及与其他课题的关系。同时，要求学生在练习前自觉主动的确定自己的加工目标，这样有计划地进行练习，才会取得良好的效果。

2. 提出学习任务。钳工技术生产实习前，实习指导教师要针对学生即将练习的课题（或项目）进行集中讲解，使学生明确具体的任务、操作原理、技术要求、计算测量和加工方法及加工时间分配等，做到心中有数。在训练课题进行一段时间后，可以进行一次短暂的讨论，总结一下已出现的不良情况，指出各人存在的问题，将有助于学生消除疑点，巩固已学知识，加快学习进程。

3. 教授正确的动作。练习时，实习教师要指导学生必须按规范的姿势进行操作，强调操作姿势和方法的准确性。如果不注意这一点，学生任意模仿，随意操作，当错误的动作形成习惯后，再想纠正就相当困难了，而且容易出现危险。为避免出现这种情况，实习教师一方面要严格要求自己，使自己的示范动作标准化、规范化；另一方面在学生操作练习时要加强巡回指导，及时检查、发现和纠正学生操作练习中出现的错误动作和存在问题，使学生认识到动作的原理和结构，掌握动作的操作要领。

4. 提供检测结果和指导学生检测。生产实习指导教师在技能教学中要及时检测学生的工件，了解每个学生的加工能力及存在的不足，并将检测结果及时反馈给学生，以便在后续的练习中改正。此外，每次练习结束后，实习教师还必须指导学生检查自己的操作工件，弄清楚哪些地方加工得好，哪些地方不好；哪些是符合标准的动作，哪些是不符合要求的、多余的、甚至是错误的动作。这样做能够提高练习质量，促进技能的掌握和提高学生的测量水平。对正确的动作（或加工得好的地方）给予肯定，可以起到强化的作用，形成牢固的正确的姿势、动作和加工方法，有助于操作技能水平的提高。

5. 留给学生创造和想象的空间及时间。在钳工实习教学中，反复进行基础操作技能训练是必要的。但同一操作内容训练的时间过长，实习就会变得单调、乏味，学生极易疲劳，出现厌学情绪，实习进度不快，教学效果也不理想。这时可以采取一些办法，如在开料阶段能留出一定的时间让学生识图；编写加工步骤、制订工艺流程；分析、排除机器故障；研究技术革新等，使学生发挥创造才能。同时，实习指导教师从学生现在水平出发，提出一些新颖的、有一定难度的却是学生通过思考力所能及的课题或任务，启发学生思维，把所学的基础知识、基本原理灵活地运用到生产实践中去，培养学生的创造性思维和概括能力，有助于生产技能的牢固掌握。

6. 有计划、有步骤地进行训练。生产实习指导教师在确定训练内容、布置练习作业和指导学生练习时，需要有计划有步骤地进行。一般应遵照循序渐进、理论与实践相结合的原则，对学生从严训练。生产实习指导教师在安排训练内容（任务）时，要对学生的特点、经验水平、综合加工能力进行分析，尽量安排较全面的加工方法、工件形状，有进一步提升加工基础和能起到承前启后作用、有过渡性的工件。而难度方面，以学生通过最大限度的谨慎和努力后能完成任务的工件为宜。训练时，要充分发挥学生的主观能动性，使学生利用已有的经验和技能，通过最便捷的方法切实达到操作训练的高标准、高要求，提高教学质量。

7. 采用多种教学方法。生产实习指导教师在讲课和指导时采用多样化的教学方法，对启发学生独立思考，培养学生分析问题和解决问题的能力，以及掌握操作能力具有重要作用。生产实习指导教师要充分运用讲解、示范操作、巡回指导、个别辅导、校外参观及多媒体教学等方法进行生产实习教学。讲课时，要不断提出问题，让学生通过思考去解决。教学示范时，要根据课题内容做好操作示范，要把每一个动作清楚地演示出来，详细地进行动作分解示范，并指导学生认真观察、积极思考，使他们获得清晰的动作表象。同时，还要配合讲解，向学生说明操作要领，讲清姿势和动作的对错，并提出具体的要求，使学生认识本课题的特点和作用。指导时，要有计划、有目的、有准备地对学生的操作姿势、操作方法、安全文明生产及工件加工质量进行全面的检查和指导。在指导中，既要注意共同存在的问题，又要注意个别人存在的问题，在实习中给予纠正。通过多样化教学，使学生在认真观察、分析和领会后进行模拟操作，达到操作姿势正确、动作协调，且记得深，掌握得牢。

在教学过程中，师傅一定要注意因材施教的问题。只要是人，就有差别的存在。一个师傅手下肯定要有很多个学弟，他们的能力、智力、体力差异肯定都很大，学习的快慢也有区分，切不可对所有学徒的要求都一样，这样容易打击学生学习的信心。要学会针对不同类型的学生做出不同的学习指导和学习安排，有的学生可能一开始进入状态快，但有的学生可能是厚积薄发的类型，这种类型最容易被忽视，需要师傅张开慧眼去发现。学徒也不要因为一时跟不上，或者被师傅责骂而失去继续学习的动力，只要坚定走钳工这条路，就要相信自己未来的前景是美好的，一定要努力认真实践，多向大家请教，这样就可以和实践能力好的人殊途同归，达到理想效果。

此外，在整个生产实习教学阶段，还要结合每个课题的生产实际和学生的思想实际，对学生进行精神文明建设及职业道德的教育，做到教育内容具体，以达到传艺育人的目的。教学中，要力求理论与实践相结合，符合循序渐进的要求，从基础入手，突出操作技能训练的特点，并且尽量反映当前生产中采用的新设备、新材料、新技术、新工艺的成就。力图使培养的学生比较系统地掌握专业技术理论知识，学会一定操作技能，达到培养目标要求的文化素质和职业道德品质，以适合机械工业发展和祖国现代化建设的需要。

参考文献：

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[2]李仁强.浅谈钳工技能教学的技巧[J].职业技术教育，2012，（01）.

[3]王红兵.对提高钳工技能教学效率的探讨[J].现代商贸工业，2010，（07）.

[4]刘焕志.钳工技能考试的改革设想[J].黑龙江科技信息，2012，（05）.