如何在中职《数字电路》教学中提高课堂效率
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【摘要】《数字电路》是一门实践性较强的专业基础课，针对基础薄弱、自信心较差的学生，采用传统的教学方法授课，造成课堂不够生动，学生无法理解，教学效果很不理想，只有少部分学生参与的尴尬局面。但是，在实际的教学环节中还存在很多问题：课时数较少，实验设计不合理，验证性实验多，缺少设计性和综合性实验，再加上学生的不重视，使得实验课程效果不理想。
【关键词】《数字电路》；实验设计；实验过程
技工学校近几年迎来了较好的发展时机，表现之一就是生源数量猛增，但质量参差不齐，有相当一部分学生对专业基础课《数字电路》教学不适应。对机电专业班级《数字电路》机械制图学习情况的调查表明，大概有30%的学生因没有养成良好的学习习惯，思维能力、接受能力弱，认为教材太深、进度太快，学起来吃力，作业很难完成，即使完成质量也不高。还有20%的学生由于种种原因，缺乏参与课堂教学活动的热情。本文从提高教学效率、能力培养、学习兴趣、课堂教学气氛三个方面对中职教育的《数字电路》实验环节进行了相关的设计，以期能够对我国数字实验教学环节中存在的相关问题在一定程度上进行解决。
一、精选教学内容，提高教学效率
“兴趣是最好的老师。”在《数字电路》教学中，经常会存在很多理论性的东西，这种理论性特别深的东西，对于学生来说，直接以普通的“课堂知识传授”方式进行教学，效果并不理想。好的教学内容能够培养学生的适应能力，因此，作为老师，应该精选教学内容，从而提高教学的效率，及时对实验内容进行充实、重组和更新。在实际的教学过程中理论联系实际，重视实例的讲述，让学生在具体的实例中了解相关理论的内涵。对于整体教学任务的讲述，教师可以把教学任务设计成一个或多个具体的、与实际相关联的技术支持点，从而将枯燥的知识转变为生动的技术实现，有利于学生理解和掌握所学知识，培养学生的创新应用能力。它将对学生的学习兴趣和学习效果都带来重大的影响。
二、用“设计性实验”取代“验证性实验”，以能力培养为根本目标
在数字教学的实验环节，常用的教学方式是由教师给出实验的准备、操作以及可能出现的结果，由学生来进行相关操作，这种机械化的教学方式，对于学生来说只是进行验证，不能激发学生的创新能力，造成学生“认死理”的现象比较严重，即只知对错，对于其他的开放性的实验环节没有思考。这种情况下，老师可以通过给出任务的方式，让学生自学，借助自身的创造力，发挥各自潜能，完成指定的任务，从而巩固和加深学生对理论知识的理解。这样学生经过对所接受的任务进行具体分析，可以掌握任务所涉及的内容、所需知识要点和难点，初步设立一个解决任务的大致步骤。同时经过借助图书资料、网络、其他人的思路和想法等汇总，确定具体的实验方案。在实验方案真正实施的过程中，学生的综合应用知识的能力将进一步得到锻炼。
三、用网络手段，发挥现代教育技术优势
随着我们科技的迅猛发展，用网络实施教学已经成为“《数字电路》实验”教学改革的内在需求。适当地利用网络、多媒体发挥现代教育的技术优势，使得我们的教学方式可以得到相应改善。作为老师可以建立一个相关的教学网站，将《数字电路》试验相关的课件、实验内容、教学计划全部到网站上，供学生查阅下载。学生还可以直接在网络上进行相关的测评，对老师的教学环节中的相关问题进行咨询，同时还可以提出建议，这样可以避免师生当面交流中存在的一些问题，比如：有的学生比较害羞、有的学生不敢向老师提出问题、不敢直接向老师质疑，等等。
四、改革考核方式，激发学习兴趣
课程考核是教学的环节之一，一个学生的整体表现将在课程的考核中得到充分体现。传统的考核多是以平时成绩+考试成绩来评定的，这样的考核方式存在平时成绩的不公平性和不公正性，以及期末考试的突击性的弱点。再加之应试教育的影响，我国的学生普遍比较重视成绩的高低，不把实践作为主体，只求一味地提高学习成绩，不注重实验过程和能力的提高。从而使得学生始终处于教学实践的客体地位，不利于发挥学生的能动性。为了避免这样的情况发生，可以将学生的最终考核分为三个部分，即实验预习、实验操作和实验报告三部分。在实验预习这一块中，可以预设分值为30分，其中包括对于实验原理、实验电路图、实验步骤拟定、数据记录表格设计等的预习，可以说这一部分是学生对《数字电路》实验的态度得分。在实验操作部分，预设分值为40 分，其中包括设备操作方法、实验结果的正确性、排除故障的能力等项目，这一部分就是学生在实际学习中的基本功。在接下来的实验报告中，预设分值为30分，其中包括实验原理与电路图、实验内容和过程的陈述、实验数据记录和处理、实验结果、实验方案的总结以及心得体会等部分。在为学生计算总成绩时，不要按照那种A、B、C、D等级的方式来划分，而是按照具体成绩来定，但是导向是让学生把主要精力放在平时的实验课题上，放在能力培养上，而不是在最后的考试中“押宝”，这样有利于培养良好的学风。通过这样的考核方式可以使学生的学习积极性得到了极大的提高，投入实验的时间增多了，动手能力增强了，实验操作以及实验报告的质量有了明显的提高。
五、激发学生的兴趣、让学生动起来是活跃课堂教学气氛的关键
恩格斯指出：“就一个人来说，他的行动的一切活力都一定要通过他的头脑，一定要转变他的愿望和动机，才能使他行动起来。”兴趣是最好的老师，学习中最活跃的成分就是兴趣，只有使学生对学习的内容产生强烈的兴趣，学生学习的热情才能真正得到激发。教师要根据教学内容，认真挖掘课程资源，充分发挥个性优势，精心组织，创设情境，激发学生的学习兴趣。
在整个教育教学过程中，学生的主体地位是否得以体现，关键是看学生在整个教学过程中是否“动起来了”，即动口说，动手做，动脑想。苏霍姆林斯基说：“在学生的劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让本人去思考。”为了让学生动起来，我除了采取日常提问外，还采取课堂讨论、辩论、激情演讲、实物演示等方式激发学生动口、动手和动脑的欲望，让他们真正体验到“动起来”的乐趣，以及“动起来”的成就感。
《数字电路》是现代中职教育阶段电子类相关专业的必修课程，对于专业的继续延伸有着基础性的作用，我国《数字电路》实践教学在人才培养中有着基础性的作用，《数字电路》实验课的教学质量直接影响学生的学习积极性及学习效果。只有将电子科学技术发展的新变化、新趋势不断地融入《数字电路》实验教学实践中去，同时不断创新、不断接受外来挑战，才能够起到培养学生能力的最终要求，才能够适应社会对电子人才的需求。
【参考文献】
1、陆静霞.电路与电子技术实验教程[M].北京：中国水利水电出版社，2004.