社会发展趋势、考试制度与个人发展

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一、本课设计意图和课题的选取

本课采用探究型学习方式，通过引导学生探索从古到今我国考试制度的变化，认识考试制度可以从一个侧面反映出社会的发展程度，同时也对个人的发展提出了不同的要求。那么在今天这个多元化发展的现代社会，我们应该怎样适应社会发展，与时俱进，甚至引领时代潮流，这是我们这堂课的宗旨。

基于以上的设计意图，我以人教版中国历史第一册第4课《科举制的创立》为蓝本，设计了一节拓展课，研究社会发展趋势、考试制度与个人发展的关系。

二、教学设计

具体过程：

本课分两部分：第一部分为课前准备，时间是一个星期；第二部分为课上讨论交流。

第一阶段：课前准备阶段。在此阶段我设计了六个问题，包括九品中正制的产生、发展，科举制度的创立、形成、发展和完善、衰亡，我国现今高考制度的发展，以及通过社会发展趋势的变化，分析考试制度与个人发展的关系等。

接下来，把学生分成五个小组，每组推选一个组长，选择其中一个问题，通过上网、走访、实地考察等方式分工查找资料。

第二阶段：组织学生进行课堂讨论交流，具体过程如下：

导入新课：同学们，我们用了一周时间，对我国古代的考试制度，进行了深入细致的分析，同时，又对我国现行的高考制度进行了走访调查。本堂课，我们就通过对这些考试的研究，分析社会发展、考试制度与个人发展的关系。

师：要研究科举制度的产生形成，首先我们必须了解科举制度创立之前，我国采用什么考试制度来选拔官员。

（第一小组学生分别介绍九品中正制的含义、实施过程、具体规定、先官标准、影响。）

师： 鼓励其他小组同学提出看法。

生： 九品中正制实质是以门第高低选官，岂不是很不合理？

生： 是的，所以才有 “上品无寒门，下品无势族”之说。

生： 这一制度历时多少年？

生： 这一制度在我国历时360多年。

师： 为了改变九品中正制的种种弊端，隋唐时期产生了新的、能真正选拔人才的科举制度，下面请同学谈谈科举制度的形成、发展与完善。

（ 第二小组五个学生分别介绍科举制度的形成、发展、完善的过程。师生交流研讨）

师： 要想真正了解科举制度及其在社会发展中所起的重要作用，我们还有要了解科举考试的科目与内容，下面请第三小组介绍有关内容和影响。

（ 由五名学生介绍科举考试的科目、内容与影响，师生交流研讨。

师： 通过对以上两个考试制度的介绍，我们对我国古代的九品中正制与科举制度有了一个初步的了解。那么，同学们比较这两种考试制度，你有怎样的认识？

生： 科举制度改变了以往“上品无寒门，下品无势族”的局面，使有才学的普通百姓也有机会参与到国家管理中来，体现了社会的进步……

师： 很好。但任何事物都有一个发生、发展到衰亡的过程，科举制度也不例外，下面由第四小组同学介绍科举制度的衰亡。

（第四小组由四名同学介绍明清时期科举制度的衰亡，师生交流讨论。）

师： 通过以上研究，我们得出一个结论：科举制度完善，推动了社会的进步，而明清时期这一制度的衰亡，又成为社会发展的桎梏。由此可见，考试制度与社会发展有着极为密切的关系。下面就让我们跨越历史来研究一下我们今天高考制度的发展与完善。

（ 第五小组学生详细介绍从以后我国恢复高考制度，到考试科目的设定大小综合，文理分科及目前正在完善的一些新规定和未来高考制度的发展趋势。）

师： 21世纪的今天，社会的发展日新月异，出现了政治多极化，经济一体化，社会信息化，文化多元化。现行高考制度对我们个人的发展，对人才的衡量标准提出了不同程度的要求。面对这种种变化，我们应如何应对，如何适应社会的发展，这是我们每个人必须面对的问题。下面请同学们看这样一组数据：

目前科技知识革新在三年之内发生的变化相当于20世纪早些时候30年的变化，牛顿以前时代300年的变化。人类自然科学知识19世纪每50年增加一倍，当前……

针对这样一种形势的变化，同学们又有何感想呢？

生先沉默，后有人在小声议论，然后开始发表自己的见解。

师总结：

为了适应社会发展，我们必须要树立一种观念——终身学习。把人的一生分成受教育阶段、工作阶段、退休阶段的观念已经过时，没有人能只靠十几年的学校教育，就能学到终身需要的知识。所以我们只有不断学习，才能使自己适应工作和职业不断变化的需要，才能不断塑造人格、发展个性、提高认知水平和实践能力。总之我们要学会学习、学会生存、学会关心、学会做人、学会创造。