作文要反映真我

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内容摘要：当前学生作文中暴露出的缺乏真情实感、“假、大、空”现象非常普遍，直接反映出当前语文写作教学的现状，本文谈谈自己的思考。

关键词：作文写作 真我 生活

当前学生作文中暴露出的缺乏真情实感、“假、大、空”现象非常普遍，直接反映出当前语文写作教学的现状，值得我们每一位语文教师深思。

学生作文出现的比较典型的问题主要有以下几个方面：

（一）盲目套用，缺乏真情、真我。一些学生从往年高考优秀作文中去模仿、套用整篇文章或精彩段落，特别是“感动中国”人物颁奖词，造成片面追求华丽的语言、片面堆砌优美辞藻的所谓“文化作文”现象。内容上缺乏真情实感和自我思考，没有用自己的语言真实地表达自己的情感和对某问题的看法，盲目套用，“有其形而无其神”，缺少真我，没有自己的个性，面目可憎，令人生厌。

（二）重视开头和结尾，忽视论证过程。部分学生的作文开头和结尾写得很好，但中间部分确是与立意毫无关系的材料，或者运用的材料与观点有关，但材料的叙述无中心，不与观点勾连，并且缺乏对材料的有效分析，造成观点与材料的脱节或焊接现象。开头运用各种修辞，语言华美，气势磅礴；结尾回扣观点，凸显主旨或引用佳句，气势不凡。唯独正文部分缺乏论证，甚至文不对题，给人一中“金玉其外，败絮其中”之感。

（三）罗列材料的现象十分严重。许多学生手中掌握的材料都是从“感动中国”人物或高考优秀作文等备考资料中得来的。一则“感动中国”的刘伟的事例，不知有多少学生在使用，但在使用过程中，没有写出自己对材料的独特见解和感悟，给人感觉这样的文章是别人的，而不是自己的。罗列现象，不做分析，感情苍白，缺乏真我，读之丝毫不为之所动，也根本没有说服力。

造成学生习作中出现上述现象的原因，我觉得无外乎以下几个方面：

（一）生活单调，缺乏阅历。学生生都是在“教室—餐厅—宿舍”三点一线，没有时间接触社会，这种生活阻碍了学生与外界的联系。他们只能借鉴书本知识，矫情造作，盲目照搬套用，缺乏对生活的独特感悟，写出的作文自然缺乏真我，虚情假意。

（二）阅读积累贫乏。学生受高考指挥棒的影响，大部分时间花在“题海”当中，很少有时间静下心来阅读文学作品，就不能“增强文化意识，学习探究文化问题的方法，提高认识和分析文化现象的能力，吸收优秀文化的营养”（《语文新课标》）。因而无从品味文学作品中给予的人生理想、流露的真挚情感。在写作过程中就不能学习和借鉴这些文学经典，写出有真情实感的具有自己独特个性的好文章。

（三）教师教学指导的偏差。在为高考而构建的写作序列中，写作指导常常习惯于形而下的反复强化：如何开好“凤头”，如何结好“豹尾”，如何增添亮点，如何增加文采，等等。写作教学成了单纯地传授这些写作知识。更有甚者，让学生背诵优秀范文，套用写作模式。学生作文便越来越缺少真我，僵化刻板模式化与日益严重。

前几天看了一篇文章，说导演陈凯歌在拍《赵氏孤儿》的时候，给演员葛优说戏，当说到感人情节时，葛优居然哭了。在后来的电影会上，陈导向葛优深深地鞠了一躬，说：“你是个真演员，我从你身上学到了许多，谢谢。”是呀，葛优作为演员，拍了那么多的戏，可谓名副其实的“大腕”，但他在演戏时，明知那是戏，却仍全身心投入，所以才能真情演绎。所以才能演得精彩。写作又何尝不是如此呢？

（一）让写作回归生命需要。巴西著名作家若热·亚马多曾经说过：“我写作，首先是为了满足内心的需要和一种不可战胜的欲望。”这种把写作当作生命活动的一种需要，一种生命存在的方式，是我们作文教学应该关注的理念。其实，写作本身理应是生命存在的一种方式，是生命活动的一种需要。我国古代就有“言为心声”、“情动而辞发”的观点。因此，作文教学要贴近学生的实际，创设作文情境，激发学生的创作欲望。教师要保护并引导学生说真话，说心里话，用饱蘸真情的笔墨抒写内心的感受，因为这是学生的生命内在需求。当写作变成学生的生命内在需求而不是外在负担时，这样的作文才是好作文。

（二）让写作回归生活。时代在飞速发展。作为当代中学生，接触社会较少，将来踏入社会能不落伍，跟上时代的步伐，必须要关注生活，关注社会发生的事情。我们教育学生要拥有社会责任感，把自己的命运和国家的命运紧密结合起来，就不能不关注社会生活。作文如果缺少对社会、对生活的观察和思考，社会责任感又从何谈起？教师要引导学生经常发表对时事的看法，养成独立思考的习惯，作文就会拥有自己独到的见解，拥有一份真我。当学生学会关注生活，让写作回归生活之时，作文就会少了一份矫情与假意，多了一份真情与真我！

（作者单位：山东省荣成四中）