因材施教 转变英语学困生

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摘要：英语学困生是由多种因素引起的，针对学困生形成的原因，教师要端正学生的学习态度，明确学习目标，说明学习英语的重要性，对学生采取不同的方式，排除内外的干扰，加强学困生辅导，同时，教师要努力提高自身的业务素质，充分发挥教师主导作用，肪止或缩小两极分化，减少或消灭学困生。

关键词：英语学困生；转变；兴趣；教学

几年来，我在英语教学中对学生进行听、说、读、写的全面训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力，大部分的学生打下学习英语的良好基础。但也存在一部分学生厌学、懒学、弃学，成了英语学困生，造成英语学困生有下列几个因素：（1）生性好动学习不勤，注意力不集中，学习容易分心。（2）随着所学知识的加深，背书如流不会运用，反应能力相对迟缓。（3）思想不正放弃不学，有的学生对英语已没有了新奇感，有的根本没有兴趣。（4）教师缺乏教学艺术，不能调动学生学习积极性，造成学困生。针对上述学困生形成的原因，我采取不同的方式来减少或消灭学困生。下面谈谈我抓学困生辅导的点滴体会。

生性好动学习不勤，注意力不集中，学习容易分心。这部分同学显得聪明，活泼好动，坐不住，自控能力欠佳。上课或做作业不够专心，注意力不集中，易分心，小动作多。听课易走神，听课效率不高，不能有效小结课堂所讲的知识和要点。写字、阅读、做作业慢，做作业时磨磨蹭蹭，边做边玩拖时间，作业易出错。对有兴趣的事情记得牢，但对学习的内容却忘得快。贪玩，做事缺乏条理，未养成良好的学习自觉性和计划性。注意力不集中产生的原因是多方面的，注意力不集中会直接影响孩子的学习，影响孩子的思维发展，影响孩子的情绪健康和人格健康，由于这些同学动静不分明，学习怕吃苦造成成绩差，我们要经常性地给予明确学习目的的教育，排除内外的干扰，帮助学生找出令自己分心的原因再加以改正，经常小测考试的形式及时发现问题，成绩考不好的同学，利用中午或晚自修时间给予辅导，重温功课并补考至过关为止。使他们慢慢克克服好动，逐步养成勤学的习惯。

背书如流不会运用。反应能力相对迟缓。对于背书自如不会运用的学生，我们只能采取当面辅导指正的形式，这部分同学他们读书勤奋，老师在课堂上的讲解，部分孩子对课堂所学的知识的不懂，或认识有偏差。在理解方面的问题更多，理解能力弱的孩子有时弄不明白题目到底该怎么做，自然无法下手，因而导致孩子上课时注意力不集中。只会机械读书不会灵活应用。一些内容在新教材上课过程中反复多次训练讲解，对反应迟缓的学生，他们学不懂英语心里是非常着急的。对这类的学生我们不但不能批评指责反而要说服教育安慰帮助他们如何提高理解能力，多做学习方法指导。他们感到教师的关怀鼓励，使之加深对老师的感情和爱戴，有师生的感情就有了学习英语的兴趣，有了兴趣就有了学习的积极主动性，逐步提高英语水平摔掉学困生的落后帽子。

思想不正放弃不学，有些学生对英语根本没有兴趣．根本不想学习英语，教师要端正学生的学习态度，明确学习目标，说明学习英语的重要性。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。因此，教师教学中要激发学生的学习兴趣，要尽量多创设语言情境，让学生在情景中使用语言，把语言和学生的生活实际联系起来．课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，充分利用图片、实物简笔画．幻灯片，多媒体等直观教具和电化教具来引人新课，激发学生的好奇心，求知欲，让学生变兴趣为参与实践的动力，在语言的交际过程中，要鼓励学生多动口．帮助学困生学好英语，最根本的做法还须从记忆单词开始，需要教师对学生倾注相当的热情，帮他们树立自信心。单词遗忘率高是学困生学不好英语的主要原因之一，在教学中，注意对单词的复习巩固．坚持每节课复习前一天学的单词，听写几个常用单词，让学生每天阅读一篇课外短文，增加接触单词的机会，教师还要加强学法指导，帮助学生掌握一套科学正确的学习方法，才能学好英语．

教师缺乏教学艺术，不能调动学生学习积极性。教学艺术形成是教师的主体性在教学实践活动中的自然表现，是教师综合素质的全面体现。教师努力提高自身的业务素质既是发挥教师主导作用的前提，也是培养调动学生学习积极性的前提，这就要求教师教学中要提高教学艺术水平。知识渊博的老师，能利用风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境，引导学生去挖掘课程资源，把握住知识点拓展，呈现出不拘一格、生动活泼的教学效果。例如，在讲解倒装句时，我先把“全部倒装即把谓语提到主语之前，部分倒装即把谓语动词中一部分提到主语之前。”内容利用多媒体展示，接着归纳如下：（1）在主句中倒装。①not only…but also…连接两个对等成分时，Not only did he speak English correctly，but also he speaks it fluently.②so…that…结构中，强调so 所修饰的词时，句子倒装，So clever is he that he can work out all the difficult problems in the book.③hardly（scarcely）…when…，no sooner…than…结构中，强调否定意义的词时，No sooner had he arrived home than he was asked to start on another journey.④not until位于句首时，Not until all the fish died in the river did the villagers realized how serious the problem was. （2）在从句中倒装。①as引导的让步状语从句中倒装，Disabled as Paul was，he went on serving the people.②虚拟语气中，如从句谓语含were，had should，则省去if用倒装，Were I not working，I would be quite willing to do what you ask me to.③介词+关系代词引导的定语从句中，They arrived at a farmhouse，in front of which sat a small boy.这样，把倒装句的知识进行了梳理、应用，发挥了教师的主导作用，这就要求教师教学中要提高教学艺术水平，对知识脉络掌握、理解透彻。

总之，转化学困生是一件艰巨的任务，教师要针对学困生形成的原因，采取不同的方式来辅导，对学困生关怀鼓励，运用积极目标的力量，采取正确教学方法和手段，树立学生信心。