“三结合”提升心理健康教育效果
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新课程关注更多的是学生的喜怒哀乐与他们的情绪生活和情感体验。教师在平时的教育教学过程中不仅要对学生进行文化教育，而且要承担起开展心理健康教育的新任务。面对层出不穷的学生心理，教师如何才能提升心理健康教育的效果呢？笔者通过实践，认为提升心理健康指导效果要做到“三结合”。
一、家校结合 夯实指导基础
家庭对学生的成长最为重要。家长是否有效地配合学校对子女进行心理健康教育，直接决定着学校心理健康教育的效果。家庭心理健康教育是学校心理健康教育的延伸，也是学校心理健康教育成败的重要环节。只有把学校心理健康教育和家庭教育结合起来，才能真正促进青少年的身心健康发展，全面提高青少年的素质。没有家庭的参与，我们的心理健康教育就会事倍功半。在现实生活中，我们的家长很少关注自己孩子的心理问题，他们对心理健康教育方面的知识也不是十分了解。即使自己的孩子已经出现了一些不良的心理倾向，家长也不会及时发现，有时即使发现了也不能做出正确的心理辅导，家长眼里只有孩子的学习，无视孩子的心理发展。因此，学校应探索家校协同开展心理健康教育的具体模式，以强化家庭心理健康教育对学校心理健康教育的支持作用。
首先，学校应努力加强宣传工作，让家长掌握心理健康教育的基本要领，以积极的态度，接纳家长为合作伙伴，视家长为教育资源，让家长真正参与到学校的心理健康教育活动中来。
其次，学校要有针对性、有计划地组织一些亲子互动的活动，在活动中让家长对自己的孩子产生新的认识，并能重新审视自己的教育观念，主动地与学校合作。
再次，健全家校联系途径和有效的联系模式。比如，开办家长学校，召开家长会，设置家校联系卡、电话联系、健康考评卡等等，密切学校与家庭的联系，争取家长的配合。当发现学生出现心理问题时，要及时与家长沟通，与家庭协调好教育方式。
二、学科结合 融合指导途径
《中小学心理健康教育指导纲要》中明确指出：“要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。”由此可见，我们学科教师也要把心理健康教育融入自己平时的教育教学过程中，结合自己所任学科的内容对学生实施心理健康教育。如果心理健康教育其他途径搞得轰轰烈烈，如团体辅导、个别辅导、家庭辅导、心理咨询、心理档案等，而教师在学科教学中却不能掌握一定的心理健康教育知识，不能平等对待学生，体罚或变相体罚学生，那么教师将直接成为导致学生心理问题的助推手。所以，各任课教师要在学科教学过程中渗透心理健康教育，在各科教学中按照学习规律和学生心理发展规律，帮助学生提高学习活动的认知、情感和行为水平，使之更贴近学生的心理，更易为学生所接受并在过程中获得更全面的发展。
首先，各科教学设计的拟定要有心理健康教育的内容。传统的学科教学设计都是以学科知识为教学内容，从来不考虑学生的接受能力与心理状态，在这样的教学环境中，学生的健全心理不能有效形成。所以，我们在设计教学时要考虑学生的情意和认知倾向性，让教学过程变成促进学生心理素质健康发展的过程，在教学设计中要注重挖掘学科教育中蕴藏的心理健康教育内容，找到学科教育与心理健康教育的相关点，对学生进行有效的心理健康教育。
其次，教学过程中应注重心理健康教育。教学过程的开展是在课堂这个特定的空间进行的。学生在课堂上的表现会影响其情感、行为以及人格的形成，我们教师在课堂上应与学生保持平等合作的师生关系，平易近人，从而带动课堂精彩活跃的气氛。
再次，教学评价要体现人性化。在传统的应试教育下，题海战术、频繁考试以及分数至上的评价尺度给学生带来了巨大的心理压力，导致许多学生产生了心理问题，影响了他们的健康成长。为此，对学生的考查不能再以单一的学科成绩来做评定，而要更多关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度与价值观，更多地关注学生在学习过程中获得的体验与收获。
三、群个结合 拓宽指导空间
人类的生活方式离不开群体，人的心理适应主要是人际关系的适应。群体心理指导提供了适当的情境，成员在共同的活动中彼此进行交往，相互作用，通过共同商讨、训练、引导等，促进个体在交往中观察、学习、体验、认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的助人自助的过程。个别心理辅导就是以个别学生为对象，以学生问题和需要为基础，用尊重、接纳、理解的态度、科学的方法，通过聆听、疏导、咨询等途径，予以适当的启发和诱导，使学生能由自我了解而发展正常人格。个别心理辅导要对学生全面负责，就必须对学生有全面、深入、具体、系统的了解，建立学生心理档案。可采用家长、教师、学生问卷调查，了解学生的身体情况、学业情况、个性特征、家庭情况等，还可以设立供学生进行倾诉的咨询信箱，为学生创设宣泄的机会，及时了解学生的心理特点，并及时帮助他们解决心理问题。这二者在学生心理健康教育过程中都占有十分重要的地位，不能厚此薄彼。
（责编 刘宇帆）