培养初中学生自主性学习语文能力的研究
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【摘要】自主学习与自主发展是课程改革下倡导的一种新型学习方式。培养学生的自主学习与自主发展能力，要注重培养初中学生的意识和良好的学习语文的习惯，努力创设良好的自主学习和自主发展的环境，教给学生自主学习与自主发展的方法。培养学生自主学习意识，引导学生从“要我学”到“我要学”的变化。
【关键词】初中语文； 自主学习； 能力研究
素质教育强调学生未来的发展，着眼于培养学生的自我学习、自我教育、自我发展的能力，把学生学习的重心转移到启迪心智、发展能力、增强后劲上来。埃德加·富尔在《学会生存》一书中说过：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”所以就要求我们的初中生要充分发挥自主性，掌握学习主动权，注重自主学习与自我发展能力的培养。语文教学既要求学生能掌握语文知识，形成语文能力，又要求学生适应未来的需要，掌握获取知识的本领与方法。争取让学生从“要我学”到“我要学”。那么培养初中学生自主性学习语文能力应该怎么做呢？我有以下看法：
一、培养学生的主人意识和良好的学习语文的习惯
要想提高教学质量，必须充分发挥学生的主人意识。伟大的教育学家，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，我有两个看法：
1、让学生明确学习是自己的事。
听过一句话：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”所以要让学生知道学习语文是自己的事。作为学习的主人，要求他们必须具备以下条件：
①有明确的目标；
②课堂上要做好自控；
③听课必须克服“三闲”；
④学习上要有信心、热心、专心和恒心。
2、培养学生良好的语文学习习惯。
①整理笔记的习惯：每个人自备一个笔记本，学生在课下将当天的内容系统地整理在笔记本上，及时复习并为日后复习用。
②积累的习惯：除了课堂学习外，语文还培养学生积累的习惯。积累的内容可以是词语、句子、观点、论据材料、学习方法、错题……，每天至少积累一至二则，以丰富头脑。
③写日记的习惯：让学生随时记下生活中的难忘、有趣、尴尬、快乐等的一瞬间，可以写下一些生活琐忆、感受等。当然，对一些写作水平较差的学生，应当做好指导和监督，以避免劳而无获。
④课外阅读的习惯：要求学生除了读课本外，扩大课外阅读。如读名著、报刊等，拓展学生的视野，丰富学生的头脑。
二、 努力创设良好的自主学习和自主发展的环境
课堂上，教师努力为学生创设一个宽松、自由、民主的学习氛围，使学生在课堂上没有压抑感、没有害怕感，能真正愉快地自主地学习。为此，我做到：凡是学生看得懂的要留出时间让学生动眼去看，教师不教；凡是学生讲得出来的要留出时间让学生动口去讲，教师不说；凡是学生想得出来的，要留出时间让学生动脑去做，教师不启发；凡是学生写得出来的，要留出时间让学生去动笔，教师不示范。课堂上教师全面观察分析每一位学生，实行因材施教，给学生创造一个主动发展的机会。学生在课堂四十五分钟是主体，把权力归还学生，使其主动、积极学习，改变过去那种“唯师、唯书”的学习方法，逐步培养浓厚的学习兴趣，培养创造思维，把主动权归还学生，授之学习方法，“授之鱼，不如授之渔。”在老师的引导下，由“学会”到“会学”的转变，进而达到“善学”，最终达到“乐学”，完成“要我学”到“我要学”的过渡，真正让学生拥有主动权。如，在讲《雁门太守行》时，学生提出1、2句“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”明明是“黑云压城”，按理应该接着写狂风骤至，怎么忽然又“甲光向日”呢？这样写是不是矛盾呢？学习《三峡》时，学生提出：“三峡为什么不按春夏秋冬顺序写？”。还有讲《愚公移山》时，教师肯定愚公移山的正确性，然而有学生逆向思维，提出“移山不如搬家好”的看法。正由于放权给学生，让学生做课堂的主人，提高了学生学习的兴趣。这样，学生学会了批判地接受知识，在问题探究中激发了学生自主学习的意识，培养了自主学习的能力。
三、教给学生自主学习与自主发展的方法
1、 分层预习，独立寻疑，引导自学。
教师成功上好课和学生学好课的基础是学生良好的预习。在教学中，就要要求学生根据预习要求，初读课文时能正确读准字音，读懂句子，边读边画，养成不动笔墨不读书的习惯。对不理解的字或词要联系课文内容或查字典先行解决；接着，就要按“导读”深入理解课文时要围绕思考内容练习自学，读中有思，用笔在书本上圈、点、注、画，能自找、自读、自练；最后根据自学情况，将不懂的问题记在“预习本”上，准备课堂上与学生交流。这样通过预习研读，为学生营造了一个自主、和谐、探究的学习环境，使学生变被动学习为自主探索。
2、明确目标，创设自学情境，激发学生主动参与意识。
教师在学习每一篇课文之前，要清晰地展示学习目标在学生的面前，让学生在学习前有所印象，明确学习的方向，那么学生就能很主动地进入自主探索与学习中。自主确立是学生主体发展的重要组成部分还是自学的目标，不能“一刀切”地把集体自学目标取代自己的自学目标，教师要创设自主的教学情境使其自主学习的气氛活跃。因此，上课前要先让学生谈预习课文的感受，然后让学生练习自己的感受定下自学的目标和方法，教师随即请同学们按照自己的目标与方法学习。能让课堂活跃起来。
3、引导质疑，培养自主探索精神。
我们知道，只有有疑问，才有学习的动力.课堂上要让学生思，必先教有疑，积极引导，热情鼓励，让学生问，从不会问到善问，让学生积极主动地参与到学习中去。如教学《向沙漠进军》一课，出示课题之后引疑：读了这题目后你想知道什么？学生纷纷提出：“为什么要向沙漠进军？沙漠有什么脾性？怎样向沙漠进军？向沙漠进军的效果如何？前景怎样？”学生提出问题后，让学生自读互议.通过质疑，学生基本上掌握了课文的内容与中心，让他们"学有专攻".通过"说危害-说脾性-说防治-说进军"，极大地激发了他们的学习欲望，效果良好。 、
4、努力搭设自主学习、自主发展的平台，积极开展以小组为单位的学习讨论活动。
教学中根据学生差别（优、中、差）优化组合学习小组，实行金字塔式的监督学习与机制，努力培养学生的自主意识和能力；作文教学中，自评与讲评相结合；课堂上实行小组兼控，开展小组竞赛。小组学习前，教师至少有目的地参与3-4个小组的学习讨论，以倾听为主，适当点拨；小组学习讨论后，应特别关注小组学习讨论的反馈交流，以小组为单位，小组六名成员分别向集体汇报发言，可以由组长做主要发言，其余五人作补充。也可以各执要点轮流发言，但每名小组成员都必须发言。这样不仅提高了小组学习讨论的有效性，锻炼了学生思维和表达能力，而且唤起了学生间、小组间学习的团结互助、正当竞争的现代意识。
教师要放手让学生多动、多想、多说。为他们的表现多创造机会，要鼓励他们做学习的主人，开展小组合作交流活动，取长补短，共同探讨。引导他们从不同角度、方面提出问题进行探究，老师参与其中，并作适时点拨，让学生体验成功的乐趣，激发学习热情，产生自我提高的内驱力。只有通过自主探究，将课内外学习有机地结合起来，才能让学生更加主动、积极地学习，更有效激发学生学习语文的兴趣，而且更进一步学习到积累知识，灵活运用的方法，既拓宽了学生的知识面，又培养了学生主动学习的精神，一举两得，何乐而不为呢？
四、总结
某教育学家说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”所以作为一位初中语文教师，就必须要转变教学观念，以蒲公英的妈妈“给每个孩子头上戴上一把远飞的小伞”为榜样。这就需要我们大胆探索，不懈努力，使学生真正成为课堂教学的主人，为他们创造一个良好的生存发展空间。所以对培养初中学生自主性学习语文能力的研究是十分重要的。