教育技术装备与实验教学的实施

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基础教育课程改革推进教育事业的蓬勃发展，现代教育技术装备不断的更新完备、实验教学条件不断改善、实验教学活动深入开展、促进了教育理念更新，推动了教学方式的变革，学生的创新能力不断加强。实验教学借助现代教育技术装备，以其生动直观的教学特点，不仅可以帮助学生加深对知识的理解，而且可以培养学生动手的能力、实践能力、观察能力、创新意识等。

（一）实验教学分类

中学的实验教学通常有物理实验教学、化学实验教学和生物教学。

1、物理实验是有目的、有计划地运用仪器、设备，在人为控制条件下，使物理现象反复再现，从而进行认真观测，获取大量资料的一种科学研究方法。物理实验的主要特点有二：一是可控性，二是可重复性。在物理教学中做的物理实验是物理教学实验，新课程注重科学探究，实质上是注重真正体现物理学研究过程和方法的物理实验。物理实验教学在新课程实施中占有重要地位。

2、化学实验是实验者根据化学实验目的，运用一定的科学仪器和设备等物质手段，在人为的控制实验条件、变革实验对象的条件下，通过实验观察获得各种化学科学事实的一种研究方法。在化学教学中，化学实验是学生学习化学知识、训练化学实验技能、培养以实验能力为主的多种能力的实践性教学活动和方法手段。

3、生物学实验教学是在生物学教学活动中，以实验作为重要教学内容的教学。具体说是指根据生物学的教学目的、学生的认知水平、教学条件，有目的地安排、设计一些类似科学实验的模式、程序，在规定的较短时间内进行实验操作，以达到实验目的要求的教学实践活动。

（二）实验教学的实施

实验教学，教师要明确实验的目的、内容和要求，分析研究实验原理；掌握实验的关键、操作的要点；合理地选择实验装置、器材和实验条件；正确地处理数据、估计误差、得出结论。教师应采用适当的教学策略、教学方法和教学形式，在实施实验教学时应善于引导，方法得当，有利于学生观察、思维，才能发挥教育技术装备的作用，收到良好的实验教学效果，。

1、实验前演示讲解到位 。教师做演示实验时，应该根据教学内容的需要和学生心理状况，适当的启发、引导或讨论，引导学生对演示的现象进行观察和分析，认识现象的本质属性和现象之间的因果关系，从而逻辑地得出结论。 演示与讲解应协调一致、直观形象，便于学生直觉思维。例如：静摩擦力及其方向的判定是教学中的一个难点。摩擦力的方向总是与物体间相对运动方向或相对运动趋势方向相反，但在有些情况下，相对运动的趋势不明显，学生很难正确判断出静摩擦力的方向。从教师的实验演示逐步引导学生亲自动手操作，充分发挥实验室的功能。

2、实验准备充分及步骤明确。学生在做实验之前必须明确实验操作的相关步骤，明确实验的目的、内容和要求。以确保实验的准确和有效性。教师要认真研究实验原理，对定量或半定量实验，需要分析实验的误差原因及其影响程度，确定实验关键，对实验装置、器材和实验条件提出要求并进行选择，明确操作要点和注意事项。 如：导体切割磁场线产生感应电流实验。 原理：切割磁场线 ，产生感生电动势，在闭合电路中产生感应电流，电流计指针偏转。 关键：①感应电流要大；②电流计的灵敏度、可见度大。 对器材的要求：①增大B，用强磁铁。 ②增大L，可用一个线圈的一条直边。 ③减小R，导线电阻等要尽可能小。 ④减小rA，选内阻较小的电表。 ⑤仪器的灵敏度、可见度大，可选用灵敏检流计、光电检流计，或用电流放大等手段。 对操作的要求：①较快移动直导线切割磁场线。 ⑥使直导线、运动方向和磁场线三者能互相垂直。

3、实验中及时指导。学生初次进行实验时，对实验仪器陌生，且学生的素质参差不齐。在实验中教师要及时、有针对性的给予实验步骤、实验方法、实验技巧、和减小误差等方面的指导，并及时解决学生在实验中遇到的各种困难，让装备发挥最大的作用，使实验取得成功。

4、实验后拓展运用。根据学生实际适当地引导学生向知识与技能的深度、广度探索。精心设置实验题，引导学生综合应用所掌握的知识进行必要的分析，类推或计算论证，以培养解决实际问题的能力。