德育工作中的责任教育
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一节体育课，学生在室外活动，我在教室里批改作业。突然听见走廊里传来一阵急促的脚步声和孩子的哭泣声，还没等进门几个孩子就争抢着告诉我：“小被同学摔倒了，跌到了水里。”小一边抽泣一边断断续续的说：“老师我摔倒了……”。满是泥的手上划出了好长的伤口，渗出了很多血。来不及问原因连忙带她到医务室包扎。回来后找了几件同学多余的衣服给他换上。忙完之后我严肃地问其原因，没有一个孩子感觉自己犯了错，都想做一个犯错的逃逸者，把责任好像“踢球”一样推托给别人。
回想班级内这样的事还有很多，可事情一旦发生孩子们却怕承认错误受到同伴鄙夷的目光和其他人的谴责。日子久了便会缺乏承担责任的主动性。
现代社会的发展，要求学生成为有社会责任感和事业心的人，有科学文化知识和开拓能力的人，有智有为、德才兼备的人，然而，现在的小学生大多是独生子女，在家父母宠爱，爷爷奶奶溺爱，亲戚朋友疼爱，有什么事家长包办，有什么错家长承担，根本就不懂什么是责任，更不会知道如何承担责任。
责任是什么？就是一个人要对自己的行为负责，犯了错就该勇于承担后果，不逃避也不推卸。一个缺乏责任感的人，首先是去的是别人对自己的基本认可，其次是去了别人对自己的信任和尊重，甚至也是去了自身的信誉和尊严。所以我认为没有责任教育，那些德育教育就变成了事不关己的烦事；没有责任教育那些德育活动就变成了一种空洞的游戏形式；没有责任教育，那些所谓的德育就变成了一种应付和一种浪费。
“在众多出类拔萃的大学生中，面试者一个接一个迈过了丢在走廊里面的一把扫帚直奔应聘室，而只有那个弯腰捡起扫帚的大学生通过了考核，得到了这个宝贵的机会。”想想如果不是责任心，不是遇事勇于担当，怎么会通过测试得到工作机会。而这种责任是发自内心的，而我们小学教育就是要为这种责任奠定基础。激发学生本身所应具备的那份责任感。而对于此种责任的培养与激发提升认知是基础。
为解决这些问题我觉得应从以下几方面入手：
1 提升认知，培养与激发学生责任
1.1 抓住在校每一个机会适时引导责任意识。新课程背景下，我们强调以实践性味基础的责任感教育，让学生在潜移默化中去体验责任。从而使思想得到提升。任何道德行为必然受一定的思想理论支配，不受任何思想和理论支配的人的时间活动是没有的。只有正确的思想理论才能引导学生时间正确的方向。利用班会课明确学生的责任：努力学习，讲究卫生，对人友善，在家孝敬长辈，不任性，不乱花钱，在社会上做一个守法小公民。而这些主题可以以小品、歌舞、相声、故事、讨论等项是呈现给大家，相互交流评价，使他们明辨是非、善恶、美丑，从而明确自己的责任，这样的形式小学生乐意接受，激励他们的兴趣，发挥他们的主动性且获得对“责任”的正确认知。
1.2 开发学校德育校本课:德育目标的实现离不开德育课程的实施，新课程背景下，我们要立足学校自身，开发学校德育课程。师生参与是学校德育校本课程建设健康发展的重要基础。充分调动师生双重主体参与到学校德育课程建设的主动性与积极性使课程能满足学生主动学习，探究与发展的需求，使他们学得愉快做的有益。
2 激发“责任意识”动力
2.1 发挥优秀示范带头作用:在学生群体里，他们自身不断追求进步，可以把学生对学习态度的负责，对集体的关爱，对同学的帮助进行表扬，升华，以带动更多的学生，共同进步。同时可以通过网络、电视、广播等途径，学习社会上一些责任心比较优秀的团体，批评背离社会道德的错误言行等丑恶现象，使道德建设不断迈向新台阶，从而为学生责任感的形成打下坚实的基础。
2.2 在班级里要培养学生的责任心。首先让学生明确自己的责任，让学生在亲身参与实践，去发现、思考、解决问题。学生在选择承担个人任务时，责任认识能力、责任选择能力得到提高。一切从小做起，适时表扬学生点滴进步，学生体验到成就，那么有利于巩固学生的责任意识。然而，困难和挫折是难免的，也需要教师积极引导，像先前的事件可以让学生明白承担责任并不难，把事情弥补到最好或总结教训，下次不要出现错误就可以了，不要把责任踢来踢去，不要每次都作逃逸者。
2.3 责任教育，我们的责任:对于小学生来说，责任教育不是一朝一夕的事，它需要教育者不断努力与完善，责任教育是我们的责任，做好责任教育，培养一代有责任心的公民是我们教师的责任。只有以身作则才能将责任进行到底。同样，只有具有了这些责任后，才能进行“爱心教育”，进行素质教育，理想教育，这些教育的基础就是责任教育。