酿蜜须得采百花

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【摘要】《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因而，我们在努力提高课堂教学效率的同时，也必须重视学生的课外阅读，有机将课内外阅读结合起来，取长补短，互相促进。

【关键词】课外阅读 兴趣

一、兴趣和方法并举，激发阅读兴趣

小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此，教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读兴趣。

1.悬念调动法。在读书时，留下悬念给孩子，让悬而未决的情节催促孩子自己急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱老师的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。记得有一次，我给学生们讲《狼和小羊》的故事，当我讲到“狼为了吃小羊先后找了三个借口，小羊据理力争，驳倒了狼，但狼最终还是凶恶地扑向了小羊……”讲到这我嘎然而止，学生迫切知道结果。此时，我告诉学生《狼和小羊》这个故事出自《伊索寓言》，这本书里的每一个故事不仅生动有趣，还都说明了一个道理，小朋友如果喜欢的话，可以到老师这儿来借。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样一来，课内阅读与课外阅读互相补充，学生课外阅读的兴趣自然被激发起来了。

2.引导“画图”阅读。小学生喜欢用图画来表达他们的思想。老师可充分利用这一点，让学生在阅读过程中做笔记的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画到笔记本上，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。为能充分利用好自己的笔记本，使其美观实用，学生在打开每一页笔记时，都要在布局结构、色泽搭配上费一番心思，许多学生还给自己的笔记本配上了漂亮的花边及一些漂亮的小图案，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。

3.故事梗概法。故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。例如引导孩子阅读笛福著的《鲁滨逊漂流记》。事先，老师将故事的大致内容简单地向孩子介绍，孩子听了有趣，就会迫不及待去阅读此书了。这样让孩子在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。

二、课内和课外结合，拓宽阅读渠道

首先，我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。在教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如，教学《新型玻璃》前，布置学生翻阅与课文相关，相近的文章、资料等。学生遨游在知识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言。如有的同学说：“我想做一套这样的房子，它可以飞、可以潜水、还能冲出宇宙，寻找更新的世界。”有的同学说：“我想让每户人家都装上一扇智能门锁。把家庭每个成员的相貌、声音、指纹等信息输入电脑，它就能轻而易举地识别出来，只要主人触摸门锁，它便自动打开，对其他人则不理不睬。”各种有创意的构想如涛涛泉水涌出。学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。

三、阅读和活动结合，养成阅读习惯

要提高学生课外阅读的效率，作为语文教师就要上好每一堂课外阅读指导课。教师可采用寓教于乐的方法，在教与学的整个过程中，激发阅读学习兴趣，培养良好的阅读习惯。

1.组织评比活动。小学生进行课外阅读，既渴求读有所得，又期望所得的收获能得到老师、家长和同学的认可与赞扬，从而满足自己的成就感。针对小学生这一心理特征，在阅读课上可定期评比班级的“阅读大王”，组织举行“知识竞赛”“读后感展览会”等活动。教师要经常为学生搭建舞台，激励学生阅读，并为学生提供施展才能的机会。

2.开展游戏和表演。根据小学生好动又好自我表现这一心理特征，教师可在课堂上开展一些趣味性强、形式多样的阅读游戏，组织如相声、小品、话剧等各种表演，通过情景再现，以演促读，养成学生自读文章的习惯。

3.为学生创设一个扩展知识、展示才能的小舞台。其

内容包括国内、国际新闻、时事热点、科技知识等，学生通过广泛阅读报刊、杂志及各类书籍，收集多方资料，在小舞台讲台上各抒己见。老师对于能上讲台且表现优异的学生要及时给予表扬和奖励，以此激发他们阅读报刊的兴趣，从而养成学生阅读习惯。

书是人类进步的阶梯，它极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地翱翔，给孩子撑起一片多彩的生活空间。开卷有益，只要学生读，就一定会在课外阅读的“百花园”中采更多的花，酿出更香、更甜的蜜。

（作者单位：溧阳市第二实验小学）