《大气污染控制工程》课程教学改革研究

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摘 要： 《大气污染控制工程》课程是环境工程学科的主干学位课，本课程的实践环节包括课程实验、课程设计和教学实践三个部分的内容。本文分析了学校环境工程专业大气污染控制工程课程教学存在的问题，就课程教学内容规划、教学方法改革、实践教学完善及考核方式改变等内容进行了探讨，提出了进一步完善大气污染控制工程课程体系的思路。

关键词： 《大气污染控制工程》课程 教学改革 课程实践

一、引言

根据学校的发展及环境工程专业的需要，我校环境类专业培养方案将《大气污染控制工程》课程定位为主干学位课。因此，《大气污染控制工程》课程体系与教学内容是否合理，教学水平与教学质量如何，对毕业生能否成功就业起着至关重要的作用。然而，我校环境专业是一个新兴专业，教学经验较少，教学团队相比较而言是薄弱的。《大气污染控制工程》课程体系建设与教学改革尚处于探索阶段，因而有必要在课程体系、教学模式等方面进行深入探讨。

二、《大气污染控制工程》教学中存在的问题

1.教学内容和教学手段缺乏创新

《大气污染控制工程》作为我校宽口径专业的主干课程，内容繁杂、抽象、难以掌握。目前，我们对该课程仅仅停留在理论知识的讲授上，学生对大气污染防治的基本概念和各种大气污染物控制的原理较为清晰，却严重缺乏工程系统和装置设计、运行管理等方面的能力。

现在随着计算机网络的发展，教学手段只是用了简单的PPT，相当于用一块白幕代替了黑板，没有任何新意，不能吸引学生的注意力。

教学还深受前苏联学者教学模式——激发动机—复习旧课—讲授新课—运用巩固—检查效果的影响，典型的以教师为中心的教学模式，仍然运用[1]。

2.理论教学与实践教学脱节

教学只注重课本专业知识的讲解，不注重与其他专业课的联系，这就使得同学们只是纸上谈兵，不懂变通。尤其是对于一些空间想象能力差的同学，许多仪器设备根本不能理解老师的讲解，更想象不出仪器设备的构型及使用。

三、授课改进措施

1.优化课程内容

由于现行课程安排存在知识体系的脱节和重复，教材内容明显滞后于学科的发展，因此有必要对教学内容作删繁就简，有机整合，精炼教学内容，把最新研究成果和创新意识融入本科教学，并从知识体系上整体设计教学内容，实现教学创新[2]。且此课程理论性、实践性较强，这需要在充分分析课程特点和学科地位的基础上，给《大气污染控制工程》课程一个客观的定位，并对教学内容进行深入探讨和研究，做好课程教学规划，主动与其他专业相联系，注重实践。

2.改变教学手段和方法

改变“教师讲，学生听”的传统课堂教学模式，进行启发互动式教学。针对《大气污染控制工程》的教学内容，在教改过程中，课程组将“协作式”课堂教学模式运用于教学。即以教师为主导，以学生为主体，学生在教师的启发诱导下积极思考和参与，师生密切配合，实现教与学的共同进步。我建议，教学中采用系统讲授和专题讨论相结合的教学策略，通过课堂提问、课堂练习及专题报告等形式，给学生主动思考和相互讨论的空间，使之精神饱满地参与课堂学习。从而改变以往死记硬背的坏习惯。

在教学过程中，应与多媒体教学紧密结合，充分发挥其优势。在课堂上多做一些动漫似的演示，让同学们更好地理解抽象的内容。

3.重视实践教学

加大实验课程在测评中的比重，使学生重视实验；学校应该多与企业单位联系，给学生争取更多的实践机会，让他们能够更直接、更主观地接受专业知识。

大气污染控制工程课程设计也是教学的重要环节。通过课程设计，查阅大量文献资料，能进一步消化和巩固《大气污染控制工程》所学内容，并使所学的知识系统化，培养运用所学理论知识进行净化系统设计的初步能力。

四、结语

我校《大气污染控制工程》专业课程教学模式改革势在必行。现在刚刚开始，我们会继续在以下方面下大力气进行改革：在理论性教学方面，根据学科的发展对教学内容作删繁就简，调整教学内容；丰富教学方式，增加学术讲座和课外学习；在教学工具的选择上，加强计算机仿真演示软件的开发，创建更多的交互式教学平台；采取灵活多样的考核方式。在实践性教学方面，保证研究经费，加强研究小组活动；与大企业、大的研究机构建立合作关系，为学生选择好的毕业实习单位。我们会引导学生将大气污染控制工程掌握好，培养出优秀的大气环保工程技术人才。

参考文献：

[1]王辉，孙德智.大气污染控制工程实践环节教学改革探索[J].读与写，2008，5（08）：77-78.

[2]刘恩栋，夏世斌，杨红刚.大气污染控制工程教学改革与实践[J].化工高等教育，2008（4）：62-64.

基金项目：青岛农业大学环境工程特色专业建设点项目（XTSZ1104）。