浅析如何做好幼小的衔接工作

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幼儿教育与小学教育的衔接不当，在我国教育领域日益凸显。由于儿童所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都发生了较大的变化，因而从幼儿园生活过渡到小学生活是儿童成长过程中的一个重要转变。我们要做好充分的思想准备，并进行恰当的问题估计，然后积极采取对策，使幼儿又快又好地适应小学生活。

一、正确认识幼儿园与小学的重大差异

1.生活环境的变化。

幼儿园的生活环境，一般会精心装饰和富有幼儿趣味，物质环境优越，心理环境和谐。而小学教室只有简单的桌椅，固定的座位对幼儿吸引力很小，而操场上的运动器械很少可以供低年级的儿童使用，因此，导致很多幼儿感觉小学生活枯燥乏味。

2.生活内容的变化。

小学学习是基础教育的低端，幼儿必须依据统一的教学大纲完成相应的学业。

3.师生关系的变化。

幼儿教师在幼儿的学习上耐心指导，在生活上嘘寒问暖，彼此亲密；而小学教师主要精力放在教学上，对幼儿的生活很少关心，师生由于接触的时间很短，彼此很生疏，因此，新入学的幼儿时常会感到迷茫和无助。

4.教学方法的变化。

幼儿园教学多举并存，以快乐为主，学习为辅，提倡幼儿在快乐中学习；而小学阶段过于注重知识的传授和技能的训练，需要耗费很多的时间和精力才能完成学习目标，而这个阶段是了无生趣的。

有鉴于此，幼师只有充分认识这些巨大的区别，才能在幼儿的生理、心理和行为习惯等等方面统筹兼顾，做到未雨绸缪。

二、家长的作用

1.增强幼儿的信心。

即将进入小学的幼儿，其学习和社会适应困难是普遍存在的，家长要及时帮助幼儿，增强幼儿的承受力，正确看待失败，积极寻找原因，以便更好地消除不良的心理倾向，让幼儿信心百倍地迎接小学阶段。

2.积极培养幼儿上小学的积极性。

家长要为幼儿上小学做好充分的心理准备，为幼儿的小学阶段绘制美好的蓝图，增强幼儿上小学的积极性。

3.调整好幼儿生活规律。

家长应从开学前一个月积极调整幼儿的休息时间，让幼儿拥有充分的睡眠和时间观念，为幼儿的小学阶段提供旺盛的精神动力。

4.培养幼儿的自理能力。

现代心理学研究表明：儿童能力的发展有一个关键期，在关键期内，儿童的能力易于养成，过了培养期，过了关键期，幼儿能力的培养就困难重重。可见，为了培养幼儿的生活自理能力，家长们应在关键期培养幼儿的动手能力，当幼儿遇到困难时，不要立即帮助他们解决，而是要不断激励他们，直至困难的有效解决。必要时，家长应提供一些技巧，降低孩子解决问题的难度，提高时间效率，增强幼儿的自理能力。

5.为幼儿营造良好的家庭学习气氛。

家长要为幼儿提供专属的学习空间，允许幼儿根据自身喜好安排学习用具，让幼儿在愉悦的氛围中努力学习。家长要多准备一些倾听的小游戏，促使幼儿仔细倾听，准确理解语言的意思；积极帮助幼儿选购一些适合他们阅读的书籍，培养幼儿热爱读书的习惯。阅读时，要口齿清晰、语速适当、声音洪亮，进一步增强幼儿感受语言的能力，要树立正确的学习习惯和拿笔书写的习惯。

三、依据大班幼儿的年龄特点与发展需要实现三个转变

1.改变教学方法和教学形式上的“突变”现象。

大班末期要适当减少直观化的方法，多增加一些安静和口头化的教学氛围，促使幼儿思维由直观向抽象及时转变。

2.使生活环境布置逐渐向小学靠近。

大班末期的作息制度可适当延长学习的时间和延长智力活动的时间，教学环境和有关训练逐步向小学阶段看齐。

3.加强体育锻炼，增强幼儿体质。

为了幼儿能适应上小学后忙碌的体力劳动和脑力劳动，大班末期，要注重训练幼儿体质，培养幼儿迎难而上的精神，增强对外界环境刺激的适应能力。

言而总之，为了让幼儿尽快地适应小学阶段的学习，幼师应该正确认识幼儿园与小学阶段的重大差异，家长也要积极发挥相应的作用，依据大班幼儿的年龄特点和发展需要，实现三个转变。我们有理由相信：只要我们校、家积极互动，就一定会做好幼小衔接的工作，为小学阶段奠定坚实的基础。