为什么孩子总瞧不上老师

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第一节课：实话实说

主讲人：爱管“闲事”的汪女士

我说的是同事廉女士的儿子小志。我们在同一间办公室工作，经常能看到廉女士接电话时，眉头紧锁、唉声叹气。有时放下电话她就立即去了儿子学校，我们知道老师又请她去谈孩子的问题了。虽然小志比一般孩子聪明很多，但是也比一般孩子让家长更操心，从小学到中学，廉女士不知被老师请去多少回。

那天，老师打电话给廉女士，说小志前一天没有上学。老师说，高三是高考冲刺阶段，分秒必争，小志怎么能不到校呢？廉女士回来问小志，小志说他上学了，还埋怨老师：“她烦不烦哪，只不过我没有让她看见我，她就说我没上学。”原来学校对高三学生实行老师辅导和学生自主学习相结合，小志为了躲避班主任老师，故意跑到别的教室看了一天的书。小志有三科成绩在班里处于末游，学校专门安排了补差课，但老师上补差课的时候却找不到小志、上自习课点名的时候也没看到他，就以为他没有到学校。而小志却觉得补差课没有意思，还不如自己看书，就逃到别的教室了。

没过几天，老师又打电话找廉女士，说学校规定学生中午不能出校门，怕孩子们在外面街摊上吃饭吃出问题。但是小志溜出去了，下午还大摇大摆地进教室对其他同学说：“今天在外面吃的炸臭豆腐，闻着味儿了吗？”站在一边的老师把小志叫到了办公室，两人一番唇枪舌剑。看着小志不屑的样子，老师气得给廉女士打了电话。

廉女士问儿子情况，而小志又是辩解又是申冤。廉女士只得央求儿子：“妈妈知道老师没水平，你烦她。可是你能不能再忍几个月，把高考应付过去？”可是小志并不想应付，总是三天两头整点事出来。

小志与老师的矛盾由来已久。从小学开始，他经历了大概有六七位班主任，但好像只有初一的一位老师比较欣赏他。我们偶尔也能从廉女士口里听到对这位老师的“赞赏”：“他的课讲得不错，经常表扬小志，不过他的口音实在太厉害，这样的人怎么还能当老师！”在小志和廉女士眼里就这么一个“好”老师，可即使这样，廉女士的评价里仍然带着挑剔和苛刻。

小志所在的学校是北京市最好的学校之一，我另一个同事的孩子小建与小志从小到大都在同一所学校，小建总是一脸灿烂地叙述他的老师们有多么好。起初，我觉得是因为小志的运气没有小建好，遇到了不好的老师。可是，到了初中、高中，情况仍然是这样，我就隐约地感觉不一定是老师的问题了。我们在单位总是能听到廉女士分析小志的老师存在的“各种问题”，似乎老师的问题比小志还多。

我们单位是科研单位，廉女士夫妇是公认的业务尖子，就连领导也敬他们几分。可是，儿子小志却让他们抬不起头来。廉女士经常告诉我们，儿子小志和老师总是这样“水火不容”，让她非常苦恼，她不知道自己应该怎么办？

第二节课：实案分析

作为优秀的科研人员，廉女士思维敏锐、观点独特、善于质疑、精益求精。但是，在与孩子的交流过程中，却忽视了家庭教育不同于科研，不能生硬照搬科研中的思维方式和表达方式。

1．质疑精神泛化在日常生活中，塑造出孩子挑剔型人格。

科学研究、发明创造必须具有质疑精神，才能有所创新，但是，这种精神不能泛化到日常生活中。廉女士习惯于拿着质疑的“放大镜”去评价小志的老师，在她的质疑下，老师的缺点放大了，就连唯一一个欣赏小志、同时被小志欣赏的老师，也由于口音太重，在廉女士的口中成为了没有资格当老师的人！

青少年时期，孩子需要对老师、家长的权威产生尊重与敬畏之心，如果缺少了敬重，他们就会对师长的话产生逆反、对立情绪。而廉女士这种只看对方缺点、却对对方优点视而不见的苛刻、挑剔的态度，从小潜移默化地影响着孩子。于是，小志从内心对老师也就缺少了应有的尊敬和感激，取而代之的是居高临下的审视、不屑和对抗。不少智力较高的孩子因此形成挑剔型人格，他们喜欢“鸡蛋里面挑骨头”，宽以待己但严以律人，与其他人相处缺乏平等意识，对他人的尊重、欣赏、赞美、宽容较少，反而蔑视、批评、苛责、埋怨较多。他们的人际关系往往比较紧张，成为群体中的“另类”。

2．父母的态度有时候会让孩子产生自满情绪。

自信心可以使人鼓起风帆前进，家长对孩子的赏识教育也能成为鼓励孩子进步的良好刺激，但是自信过了头，就是自满。

小志天资聪颖、思维敏捷、眼光犀利，但这些优势让他过于自信。加上廉女士总是指责老师的“缺点”，所以小志在与老师的相处中，看到自己更多的是优点，而看到老师更多的是缺点。小志屡次违纪却并不觉得自己有错，反而对老师的好心提醒或者批评火冒三丈，进而做出更多的对抗行为。

廉女士面对小志对抗老师时模棱两可的态度，以及对小志的积极鼓励和对老师的消极评价，在一定程度上鼓励了小志与老师的对立行为。

3．自省意识的缺乏，导致孩子不能公正地对待自己和他人。

自我内省智能是人类一项重要的能力，需要从小培养。具备了自省意识，就能够尽量客观地看待自己与周围环境，体察别人的需求、察觉到自己的不足，并努力寻求改进的方法。

正是由于没有自省意识和能力，小志想的更多的不是自己身上的问题，而是老师的种种“不是”。他思考得越多，怨气越大，反抗力就越强，最终导致他觉得老师的每一句话、每一个眼神、每一个举动都是在为难自己，这让小志对老师充满了敌意。于是，他把大量的时间和精力，用在了与老师作对、与规章制度较量上，所以逃课与老师玩“猫捉老鼠”的游戏就成为他逃避的手段。他已经不能正常学习了。

第三节课：父母对策

父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行，无时无刻不在影响孩子的个性、世界观的形成。要想培养孩子乐观、积极、宽容、健康的人生态度，首先父母要改变自己的言行、改善家庭环境。

1．教孩子学会赞美。赞美是一剂良药，它让人们以欣赏的眼光看待世界，发现别人身上的闪光点、发现世界的美好。学会了赞美，小志就会发现，老师的严格要求其实是恪守职责，是为了自己好，这样的老师是值得赞美的。

2．教孩子学会感恩。感恩是一个人应有的生活态度，也是人与动物的区别所在。以感激姿态生活的人，不会心怀怨恨、敌意和报复，更不会对他人太过苛责。心怀感恩，会化解心中的不满，会发现世界原来这般美好。

3．教孩子怀着阳光的心态生活。同一个世界，在不同的人眼里有不同的色彩。戴上阳光的眼镜，它是明亮的；戴上阴暗的眼镜，它是灰色的。这样的眼镜藏在每一个人的心里，就是心态。我们承认人人都有缺点、承认太阳底下也有阴影、承认社会也有不合理的地方，但是，孩子的心智尚未成熟，还不能像成年人一样客观地看待世界，所以父母给他什么“眼镜”，就会把他的心底涂成什么颜色。因此，廉女士应该积极引导小志寻找事物光明的一面、寻找别人的优点，这样就会塑造小志积极的人生态度，使他生活得更快乐、更有进取心。

4．教孩子常怀尊敬。虽然我们不提倡父母教孩子“唯唯诺诺、缩手缩脚”，但是在面对师长的时候，孩子还是应该有发自内心的尊敬。一个连老师都瞧不起的人，怎么能虚心去学好教师传授的知识和技能，怎么会明白做人的道理？在家里，尊重长辈；在幼儿园和学校尊重老师；在邻里，尊重他人。这是一个公民起码的道德。

5．让孩子学会换位思考。永远站在自己的角度看待别人，有时候也会把别人的好心当成“驴肝肺”。廉女士对于孩子的辩解耐心倾听，并劝说孩子坚持忍耐，这只完成了一半工作，如果她能让小志站在老师的角度想一想，遇到学生逃学这样的事自己会怎么办？一个认真负责的老师应该怎么做？也许小志会理解老师的苦心，内心的抵触也会消除。

家庭作业

1．赞美秀。利用家人一起吃晚餐时，经常开展赞美秀。规则是，每一个家庭成员都要寻找一个与自己经常接触的人进行赞美，包括同事、同学、老师、领导、亲友、邻居、家人等等。每个人用一句话概括被赞美人的一个优点，并可举例说明；当所有的家庭成员都说完一句赞美的语言之后，进入第二轮，寻找被赞美人的第二个优点；依次往下，直到词穷。然后数一数能说几轮？谁说的最多就是优胜者。最后每个人总结被赞美人的优点。

2．内省课。在孩子放松的情况下，给孩子两张纸，要求分别写满自己的优点和缺点，越多越好。鼓励他贴在自己的床头，然后与他一起分析这些优缺点能为他带来什么。还要告诉他缺点会制约优点的发扬，而改正缺点需要付出努力和毅力，然后留给他自己思考的时间。

3．换位体验。引导孩子以老师的角色体验在学校的一天。之前提前做好准备工作，把一位老师“应尽的职责”以及“我将怎么做”列在一张纸上。如果不想惊动老师，可让孩子通过观察老师的眼睛，然后在内心体验；如果必要的话，可以征得老师的配合，真的让孩子当一天老师。然后与孩子交流，让他告诉你他的感受。

4．设定底线。正色告诫孩子，逃课、逃学、擅自离校是不允许的。

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