试论攀登英语与常规英语评价方式的整合
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【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)02A-0091-01
科学的教学评价是实现攀登英语与常规英语有效整合的重要保障。小学一至六年级教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性，因此，在小学的英语教学中教学评价显得尤为重要。那么，如何有效地整合攀登英语与常规英语的教学评价呢?
一、学生进行自我评价。体现其主体地位
在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。根据攀登英语“以人为本”的评价理念，可以突出评价的发展，将评价内容和评价主体的多元化作为评价导向，根据每个单元的教学任务和教学要求，给学生设计自我评价标准和记录表，引导、鼓励学生进行自我评价，使他们正确认识自我，树立自信。
二、小组开展合作评价。激发学生的上进心
根据攀登英语学习活动的“EnglishOnly”原则、“容错”原则和“动静结合”原则，合作学习小组在每个单元结束后可以进行一次形成性评价。评价内容包括学习兴趣、学习策略、课堂表现、口语表达能力、书面作业、单元检测等。小组成员共同参与，通过观察、交流、检测等方式对学习伙伴的学习情况做出评价，并将结果记入《攀登英语与常规英语整合教学单元学习效果评价》中相应的单元评价表里。最后，教师对记录表进行汇总，并将结果记录在全班平时成绩记录表上。小组成员间互评的过程既是学生使用英语的交际过程，也是学生从学习伙伴中得到反馈、修正自我评价、发展自我监控能力的过程。
三、家长参与课外评价，构建新型的家校关系
为了有效地发挥家长评价的作用，教师可以认真实践《攀登英语学习实验实施指南》的评价建议，主动引导家长参与对学生的课外评价。可以让家长坚持每个单元、每个学期填写反馈表。这样的家长评价方式，不仅体现了家长对子女学习的关注与监督，也构建了合作、和谐的新型家校关系，而且加强了家长与教师的联系，使教师能更客观、公正地评价每一个学生。
四、教师给予积极评价，发挥教师的组织与引导作用
1.以表扬为主，慎用批评。儿童在学习活动中不断取得成就并得到表扬或奖励，有利于培养其乐观、进取和勤奋的人格；反之，如果儿童在学习活动中总是得到负面评价，则容易形成自卑的心态。因此，在评价学生时，教师需时刻注意以表扬、奖励为主，批评、惩罚为辅。不过，这并不意味着教师可以滥用表扬，或者可以对学生的错误“睁一只眼闭一只眼”。奖励作为外部强化的手段虽然能增强学生的学习动机，但使用不当也可能会降低学生的学习动机，因此要注意使用的分寸。
2.注意尽量以“高分”评价。皮格玛利翁效应及教学实践证明，让每个学生都能得高分，都有机会得高分，能让学生感受到自我的价值，体验成功的喜悦，可以激发其学习英语的兴趣，提高学习的积极性。比如，规定满分为100分或者5星，实际操作时可以超过100分或5星。对于一个教师自己非常了解的学生，在某些环节甚至可以采取免考的方法，以此为赏识与赞美，使其充分感受被完全信任的喜悦，从而更加坚定信念：只要平时学得好，老师一定会给一个好的评价。
3.评价形式要有新鲜感。如在星级评价时，可用不同形式或变换花样来代表不同等级。比如用代换式依次向上的顺序为：奖励一次得1颗星星，得2颗星星换1颗红星，得5颗红星换1面红旗，得5面红旗换1朵红花或笑脸；也可每表现好一次，得五角星中的1个角，直到得满5个角，奖励其1颗纸星星。星星评价法较为实用，一则是因为操作简单，二则是因为它的独特之处：体现全面性和全程性。它为每一个学生提供了获得成功的机会。无论是谁，都希望得到肯定，无论是谁，身上都有闪光点。星星评价法能使学生养成积极的学习态度，且能使其真切地感受到自己的进步以及教师的欣赏和期待。
4.要将评价坚持到底。可为学生建立一份学习档案，将学生自评、同学互评、家长评价及教师评价进行汇总，并做出学期综合性评价。
整合攀登英语与常规英语的多元化评价方式，是一项科学的系统的工作，以上的做法与经验，只是管窥一豹。要真正实现两者的完美整合，还需教师不断地实践、探究和努力。
(责编雷靖)