科学发展的学校教育离不开学习型的教师

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教育要科学发展，关键在教师。只有发展的教师才有发展的教育，也才有发展的学生。教师自我提高、自我完善、自我发展源于不断“充电”。现实中，“一朝学成受用终身”的观点根深蒂固，“忙忙碌碌的事务主义者”、“家长式”、“经验型”仍是教师队伍的主旋律。时代的发展、教育的改革，带来了新思想、新观念，出现了新情况、新问题。那种靠拍脑呆决策、凭经验办事的方法是行不通的，是不可能成气候的。唯此，“学习型”教师是教育科学发展的领头雁，体现在以下几方面。

“学习型”教师善于学习，是终身学习的带头者。此类型的教师知道“学然后知不足，教然后知困”，自觉摒弃陈旧、僵化的观念，用发展的思维、发展的眼光看待问题，主动在教学实践中吸取鲜活的教育思想，不断提高、完善和丰满自我，他们具有学习新思想、新观念、新学说、新知识的紧迫感，事业心。从而引领学生不断改善学习方式，对促进学校研究性学风的形成，产生指导带动、示范表率、辐射影响的作用不言而喻。从某种意义上讲，也是素质教育能否深入推进的关键因素。

“学习型”教师，理论功底深厚。把学习当成乐趣的教师具备坚实的知识基础，在掌握教育科学方面基础知识的同时，他们时刻站在学科发展的前沿，社会科学和自然知识同样丰富。“学习型”教师都会深刻认识到“教学基本功不硬、缺乏深厚教育理论底蕴的教师无法成为名师”，他们在知识结构上主动由“单一型”转向“复合型”成为教育科学“多面手”，成为学生全面发展的表率；方法上自觉由“家长式”、“经验型”转向“研究型”，成为深谙教育科学的工作者。这样的教师永葆教学热情，能应用现代教育理念创造性地开展工作，获得可持续发展的动力。要知道，上不知孔孟，下不晓陶行知、孤陋寡闻的教师怎么提高工作的“含金量”？

“学习型”教师前进动因来源于对教育的爱，其成长过程始终沿着“科研促教、科研兴校”一路走来，此类教师坚信没有爱就没有教育，在教学中自然彰显师爱这一教育精髓，爱心使他们对教育产生高度负责、高度敏感，为解决一个个教育中的难题而坚韧不拔，产生探寻真理、揭示规律的那种“九死而未悔”的内在动力。他们为实现目标锲而不舍，不以物喜，不以己悲，体会成就感和进取的乐趣，达到忘我的科研的境界。

“学习型”教师心理健康、富于人格魅力。他们不盲从、不迷信、善对得失、心态平和而稳健，善于从实践中来，到实践中去。其“沉下去调研”、深入教学一线的作风是最好的活教材。他们追求真理，对客观事实负责的态度是学校宝贵的精神财富。“学习型”的教师不但有耐心而且更有坚定的信心、协作的精神，由此凸显教师的人格魅力。

“学习型”教师有威信和凝聚力。他们不断积累、探索、革新，自然得到师生的敬佩、信服、崇拜。这样的教师自觉遵循教育规律，统揽全局，有甘当公仆的情怀，在人格、才能和学识方面让人有好感和敬畏感，他们以人为本的管理作风产生较强的磁力，其长期的教学生涯，不知不觉树立了一个干事业的形象，一个清正廉洁的形象，一个诚实可信散发书香味的形象，在教与学中智力因素与非智力因素达到和谐统一，对营造良好的校园文化起到至关重要的作用。

“学习型”教师勇于创新，教育创新是他们永恒的目标。这样的教师善于发现问题、提出问题，能用新的思维方式去正确看待和处理教育工作中的矛盾，把经验升华为理论，创造成果，去丰富、更新教学与管理。拥有创新理念和创造精神的教育工作者，决不懒惰地拘泥于老祖宗给出的关于教育种种现成的答案，而是解放思想，紧跟时代的步伐，创造地使用教材，跻身学术前沿，从前人堆磊成的高地出发，志存高远地不断怀疑和挑战，引领学生探寻未知，在别人尚未开发的领域里开辟道路。

总之，“学习型”教师在教与学活动中不但深究其内涵，而且拓展其外延，对一切现成的范本“信奉而不唯是”，承前启后，继往开来，与时俱进，开拓创新是其共性，他们通过自主努力快步走向成熟，在工作中形成有个性特征的教学风格和育人特色。这样的教师如能成批出现，将对教育科学发展产生巨大的牵引力，那么，教育质量就会快速提升。